用鷹架理論設(shè)計(jì)幼兒科技創(chuàng)意中心

陸　蓉

鑒于對(duì)鷹架理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，我們把其中的一些觀點(diǎn)融合進(jìn)幼兒科技創(chuàng)意中心的建構(gòu)中。旨在透過專門的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不斷給幼兒創(chuàng)設(shè)充滿疑惑和問題的情景。帶動(dòng)幼兒的思考和探索，讓幼兒像真正的“科學(xué)家”“藝術(shù)家”一樣從事工作，充實(shí)科技能量，引發(fā)藝術(shù)暢想。

一、我們的思考：用“環(huán)環(huán)相扣”的方式構(gòu)思環(huán)境模式

1圍繞一個(gè)中心搭好腳手架。我們圍繞中心主題(“探索區(qū)”)，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。根據(jù)幼兒愛操作、愛擺弄、愛研究的特點(diǎn)，依據(jù)“探究、融通、誘思、創(chuàng)美”的設(shè)計(jì)理念將科技創(chuàng)意中心規(guī)劃為六大區(qū)域(如圖一)，讓幼兒在既定的主題下有選擇、有目的地進(jìn)行探索和交流。使幼兒用科學(xué)的思維方式獲取知識(shí)，用藝術(shù)的表現(xiàn)方式展現(xiàn)科學(xué)。

2圍繞一個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)攀登墻。每個(gè)區(qū)域既有獨(dú)立的任務(wù)目標(biāo)，又有互相連接的內(nèi)容指向，有分、有合，避免幼兒盲目選擇和重復(fù)操作。

★探尋科學(xué)之迷——探索區(qū)：以科學(xué)主題為主要框架，發(fā)展幼兒觀察、嘗試、探索、操作能力。

★融通科學(xué)之本——制作區(qū)：延伸探索區(qū)的內(nèi)容。提供流程圖和實(shí)用小工具、輔助材料，發(fā)展幼兒看圖分析、動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)加工的能力。創(chuàng)意區(qū)：拓展制作區(qū)的內(nèi)容。將制作區(qū)的部分制作進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提供更多發(fā)揮創(chuàng)意的資源材料，做大做美，發(fā)展幼兒想象空間。組裝區(qū)：主要以工具、零部件、木材等專用設(shè)備進(jìn)行組裝、設(shè)計(jì)和加工為主，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力。

★誘發(fā)科學(xué)之思——資源區(qū)：提供或制作各種各樣的科學(xué)讀物、利用多媒體整合科學(xué)信息，發(fā)展幼兒認(rèn)知世界、感知自然的能力。

★創(chuàng)造科學(xué)之美——展示區(qū)：整合制作區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、組裝區(qū)的精品，設(shè)計(jì)展臺(tái)提供分享空間，發(fā)展幼兒交流表達(dá)、分享欣賞的科學(xué)態(tài)度。

二、我們的探索：用“和而不同”的方式謀劃活動(dòng)模式

1主題呈現(xiàn)“和而不同”。為了讓科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域緊密聯(lián)手，我們充分考慮了科學(xué)和藝術(shù)在歷史文化、社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步中最明顯的結(jié)合點(diǎn)，以“探索IX"為龍頭設(shè)計(jì)了10大特色主題(表一)，每種游戲賦予一種顏色，其間的主題內(nèi)容涉及，到了力、磁、光、聲、化學(xué)等科學(xué)原理。通過在同主題下的各個(gè)區(qū)域游戲的串聯(lián)設(shè)計(jì)(表二)，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中感受科學(xué)與藝術(shù)的奧秘。

2規(guī)劃布局“和而不同”。為了盡大發(fā)揮“探索區(qū)”的龍頭作用，我們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)劃了“資源大樓”(如圖二)，將10個(gè)主題以“資源大樓”的形式呈現(xiàn)，一棟大樓一個(gè)主題，大樓上方呈現(xiàn)設(shè)定的主題目標(biāo)。每個(gè)柜子組合成大樓的樓層，每個(gè)資源柜中的操作材料提供同類的3份～4份(如圖三)，以避免幼兒爭(zhēng)搶。在實(shí)際操作中，教師可根據(jù)幼兒能力的差異，開放1幢～2幢資源大樓讓幼兒進(jìn)行選擇性操作，也可根據(jù)主題中的游戲需要增加大樓的層級(jí)，以擴(kuò)充游戲內(nèi)容。

3記錄形式“和而不同”。記錄是幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、表述的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們遵循各個(gè)年齡段幼兒記錄方式的最佳適宜性，在“探索區(qū)”的各個(gè)游戲設(shè)計(jì)中采用選擇、連線、圖畫、匹配等多種方式供幼兒選擇(表三、表四)。

4目標(biāo)設(shè)定，和而不同。根據(jù)幼兒各年齡段的發(fā)展需求。我們?cè)O(shè)立了★——★★——★★★具有層次性、發(fā)展性、整合性的階段性目標(biāo)，并細(xì)化具體目標(biāo)，小步遞進(jìn)。探索區(qū)的大樓上都設(shè)有便于幼兒取放、選擇的顏色標(biāo)記，一種顏色一個(gè)主題，122＼3……代表游戲內(nèi)容，★－★★－★★★代表階段性等級(jí)目標(biāo)，如7－★★★代表“快樂連接”中的科學(xué)游戲——管道連接，難易等級(jí)為3星。在層級(jí)柜上以及里面的小操作盒上、記錄表上都有這樣的符號(hào)標(biāo)記(如圖三)，便于幼兒自主選擇，并在操作后歸位。

三、我們的考量：用“縱橫交替”的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)

我們依據(jù)“鷹架理論”對(duì)于效果評(píng)價(jià)的分析，深入地探索科學(xué)和藝術(shù)間所共有的概念、技能與態(tài)度，并從①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等方面來設(shè)計(jì)評(píng)量表格。(見表五)。