小班一課三研《蘿卜謠》紀(jì)實

為提高新教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長，我們借助“老新結(jié)對促提升，一課多研共成長”的方式，把新教師的上崗課作為研究的課例，旨在探索如何提高新教師設(shè)計、實施活動方案的能力，促使新教師在“實戰(zhàn)”中，將教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。以下就是其中一個跟進(jìn)式研討的紀(jì)實案例：

第一次研討

新教師選擇了一首簡單、明快的兒歌《蘿卜謠》，為提高幼兒對兒歌的興趣，新教師在設(shè)計中運用生活中的廢舊物品，讓幼兒邊敲打邊學(xué)誦兒歌。為了能讓幼兒的學(xué)習(xí)更加直觀，教師準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片，分別表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜的場面。

試教時，幼兒的表現(xiàn)讓新教師措手不及，幼兒對教師提供的瓶瓶罐罐很喜歡，敲打起來就沒完沒了。幾幅圖片太小，幼兒看不清楚，因而只關(guān)注手上能發(fā)出聲響的瓶瓶罐罐。

新教師的反思

我準(zhǔn)備的圖片太小。不能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒為兒歌配上伴奏時，幼兒一拿到“樂器”就亂敲。局面無法控制，學(xué)習(xí)的有效性難以體現(xiàn)。

我原想，把樂器放在前面，讓每個幼兒都按照自己的意愿來選擇“樂器”，能體現(xiàn)幼兒活動的自主性。實踐證明，讓幼兒一組一組上來選擇樂器是不適宜的，浪費了幼兒活動的時間，也影響幼兒的自主性。作為新教師，我感到在活動組織過程中缺少應(yīng)變能力，沒有根據(jù)小班幼兒年齡特點，提出明確的操作樂器的要求。

老教師的評議

莊老師的選材好，富有童趣，契合幼兒的生活經(jīng)驗、年齡特點、認(rèn)知水平，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

建議一：把圖片改為圖譜，按照兒歌《蘿卜謠》詩句，做成一句一行的圖譜，將兒歌詩句與節(jié)奏融合為一體。

建議二：“樂器”應(yīng)預(yù)先在區(qū)域中投放，引導(dǎo)幼兒正確使用，積累有節(jié)奏敲打瓶瓶罐罐的經(jīng)驗。

建議三：對于活動目標(biāo)的定位不能只是讓幼兒學(xué)會兒歌，還應(yīng)讓幼兒學(xué)會有節(jié)奏地念兒歌，并感染幼兒，讓幼兒在敲打中感受到詩歌的韻律美。

第二次研討

二研在小二班進(jìn)行，在圖譜的引導(dǎo)下，幼兒很快把兒歌學(xué)會了。樂器分到各組。幼兒能有序地拿到自己喜歡的樂器。但是圖譜畫在紙上，太密集，有圖片，有文字，有節(jié)奏型，加之節(jié)奏型的圖示也錯了，造成幼兒對節(jié)奏的理解還比較模糊。

新教師的反思

一研后，原來的單列圖片換成了圖譜，詩句清楚明了。有利于幼兒的學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)，為兒歌配上伴奏時，因為預(yù)先把“樂器”分散到各組。幼兒選擇樂器的時候，就沒有上一次擁擠了。每個幼兒也都能按照意愿選擇自己喜歡的“樂器”。但是拿到“樂器”時。還是有亂打的現(xiàn)象。

老教師的評議

和第一次活動相比，本次活動目標(biāo)定位更加完善，準(zhǔn)備更加充分，圖譜比圖片更加有利于幼兒的學(xué)習(xí)，活動的有序性也增強(qiáng)了。但是活動的后面環(huán)節(jié)，幼兒與教師的互動性差，原因有兩個，首先教師對于節(jié)奏型不明確，前后不一。還有圖譜太復(fù)雜，層次過多，不能凸顯主要的節(jié)奏型，這是后面幼兒出現(xiàn)亂敲打現(xiàn)象的原因之一。其次讓幼兒用樂器為兒歌配奏的時候。教師之前沒有將活動意圖說清楚。

建議一：節(jié)奏譜太密，容易使幼兒眼花繚亂，可以制作成課件圖譜。圖譜上的文字可以去掉。只留圖片。圖片與節(jié)奏型相呼應(yīng)，使圖譜更加清晰明了。

建議二：幼兒敲打樂器之前，應(yīng)該先讓幼兒空手練習(xí)。避免幼兒無意識拿起樂器就敲打。

建議三：結(jié)束部分不要草草了事，一個活動要有一條主線貫穿始終。建議以歌表演《炒小菜》自然結(jié)束活動。

第三次研討

三研在新教師自己帶的小一班進(jìn)行，地點選在多媒體活動室，向全園教師展示?；脽羝瑺I造的故事氛圍濃烈、生動，深深地吸引著孩子，一句詩歌一行圖譜，清晰明了。新教師運用自己的肢體語言，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏，拍擊節(jié)奏，然后再使用“樂器”來配奏，幼兒學(xué)習(xí)變得有效、有趣。

新教師的反思

兩次的研討和調(diào)整，從圖片一圖譜一課件式圖譜，由靜態(tài)到動態(tài)變化，符合小班幼兒的年齡特點。還有復(fù)雜的圖譜變簡單了，節(jié)奏型明確了，老師的指導(dǎo)語也就清晰了。

這次活動的組織，我注重與幼兒互動，有意識地用眼神、動作與幼兒交流，看到幼兒積極、快樂地參與活動，我很欣慰。但也存在一些問題，如：幼兒探索節(jié)奏的空間不夠，我太著急，忽視了幼兒的主動學(xué)習(xí)，需要不斷改進(jìn)。

全園教師的評議

觀摩完新教師的上崗課，大家一致認(rèn)為該活動選材好，準(zhǔn)備充分，課件制作得好，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。從教師的教育策略來看，幻燈片能順應(yīng)故事情節(jié)，課件圖譜具有很強(qiáng)的直觀性，保證了教學(xué)活動的有效開展，滿足了幼兒的學(xué)習(xí)需要。

教研體會

該活動經(jīng)過三次的研討，真正體現(xiàn)了新、老教師在實踐中反思，在反思中重建，在重建中優(yōu)化，在優(yōu)化中提升的過程。

1從新教師目標(biāo)定位上來看，一研老師只注重兒歌的學(xué)習(xí)，到二研能關(guān)注到節(jié)奏的整合，再到三研能營造情境氛圍、強(qiáng)調(diào)語言感染力，引發(fā)幼兒結(jié)合節(jié)拍、動作來學(xué)習(xí)表現(xiàn)兒歌，使幼兒感受到兒歌的韻律美，這說明新教師心中裝有的目標(biāo)更加飽滿、完整了，能將活動顯性和隱性的目標(biāo)有效整合，而非單一、孤立地看待活動目標(biāo)。

2從活動準(zhǔn)備的適宜性來看。二研提供的圖譜比一研提供的小圖片來得更加直觀，三研提供的課件圖譜比二研提供的圖片圖譜又來得更加清楚，更具吸引力，能為幼兒學(xué)習(xí)提供支持和幫助。對幼兒的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

附一：

小班兒歌《蘿卜謠》活動設(shè)計

執(zhí)教者：莊云瓊指導(dǎo)教師：陳冬梅

活動目標(biāo)

1理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會有節(jié)奏地朗誦兒歌并用簡單的動作表演兒歌。

2感受兒歌的韻律美，能大膽運用生活中各種廢舊用具為兒歌伴奏。

3體驗集體游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：幻燈片、課件圖譜；杯子、筷子、瓶子、易拉罐等生活用品。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：已經(jīng)上過《什么樂器會唱歌》，對生活中各種廢舊用具發(fā)出的聲音有了一定的認(rèn)識。

活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

師：今天，小兔子請我們到它家做客，它照了很多照片。請我們?nèi)バ蕾p一下。

二、播放幻燈片，引導(dǎo)幼兒講述照片內(nèi)容，并學(xué)習(xí)兒歌

1出示小兔：歡迎你們來我家做客，請找個座位坐下，等一下讓你們欣賞我的照片，瞧瞧，照片上的我在做什么呢?

2引導(dǎo)幼兒依次觀賞五幅照片，說說小兔在干什么，并結(jié)合動作表現(xiàn)，教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。

3結(jié)合課件畫外音，讓幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。

4結(jié)合自己創(chuàng)編的動作學(xué)念兒歌。

三、鼓勵幼兒自由選擇生活中常見的廢舊用具當(dāng)作樂器為兒歌伴奏

1教師與幼兒討論為兒歌配上好聽的伴奏。

2出示節(jié)奏圖譜引導(dǎo)幼兒觀察。

3引導(dǎo)幼兒看圖譜邊念兒歌邊用手拍打節(jié)奏。

4幼兒選擇自己喜歡的樂器，嘗試邊念兒歌，邊拍打手中的“樂器”。

四、以歌表演《炒小菜》輕松結(jié)束

師：小兔真能干，把蘿卜洗得真干凈，我們一起用蘿卜來炒小菜吧。

附二：蘿卜謠

拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔，

洗蘿卜，洗蘿卜，洗洗洗，

切蘿卜，切蘿卜，切切切，

炒蘿卜，炒蘿卜，炒炒炒，

吃蘿卜，吃蘿卜，吃吃吃。