職業(yè)院校會計專業(yè)教學模式構建及情景教學方式設計

孫達維

摘 要:職業(yè)院校會計專業(yè)教學,對于我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)至關重要。職業(yè)院校應如何對教學課程進行設置,教師應當如何提高學生的理論水平與實踐操作能力;怎樣將兩者結合起來組織教學活動,是應深入研究的課程。本文從會計專業(yè)教學模式構建和情景教學方法兩個角度入手,分析了目前會計專業(yè)教學的模式構建的設想和情境教學方法的應用,并提出一些相應的措施及建議。

關鍵詞:職業(yè)院校 會計專業(yè)教學模式 情景教學

職業(yè)院校會計專業(yè)教學該學科模式是指對會計教育的目標、對象、內(nèi)容、方法以及組織管理方式等按照一定特征進行的整體描述,是在一定的教育思想指導下,為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采用的具有一定特征的整個會計人才培養(yǎng)過程的樣式和運作方式。這種樣式和運作方式是在會計教育實踐的歷史發(fā)展過程中逐步形成的,一般都有相當程度的穩(wěn)定性。

一、會計專業(yè)教學模式的構建設想

(一)合理安排課程設置。要對現(xiàn)有課程進行梳理,大量削減重復的、對學生全面素質提高無用的課程,提高利用的效率,從實際出發(fā),開設適當?shù)闹荚跀U大學生知識面和提高學生專業(yè)素質的課程。

(二)豐富實踐教學內(nèi)容?，F(xiàn)代教育強調“寬口徑、厚基礎、高素質”,會計教育也不例外。這種要求體現(xiàn)在會計學教學內(nèi)容上,應當以培養(yǎng)學生財務會計的系統(tǒng)知識結構和職業(yè)能力作為基本目標。在實際教學過程中,廣泛開展案例教學,開設會計模擬實習課以及校外實習等,加強實務操作能力的培養(yǎng)。

(三)抓好教材建設。會計學教材建設的主要任務是圍繞課程目標,抓好教材和實驗的配套建設,通過發(fā)動學科專家和主講教師自行編寫相關教材、教學參考資料。在教材編寫之前,必須明確課程是一個完整的系統(tǒng),從系統(tǒng)觀出發(fā),著眼于整體來建設部分項目,必須打破高校教學對固定書本和教材的過分依賴,要適當引入會計領域的一些新觀點、新方法在企業(yè)應用的典型案例;要將作為導讀導教的教科書與大量的指導閱讀書有機地結合起來;還要留好“接口”,便于修改和重新組合內(nèi)容。教材的形式應便于學生自主學習,啟發(fā)學生思維,便于使用先進教學方法和手段,反映會計學課程的特色。同時,圖書的出版發(fā)行工作也要做好統(tǒng)一規(guī)劃,避免教材的重復編寫。

二、情景教學方式的設計

(一)情景教學方式的目標

培養(yǎng)學生的應用能力,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的應變能力和判斷力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力。

(二)情景教學方式的學習階段設計

以綜合專題的形式,即在初步學習了財務會計核算的基本理論知識后,從現(xiàn)有的教學課程安排來看,應在學習完《財務會計》《財務管理》《稅法》《經(jīng)濟法》等課程之后。要求學生掌握財務會計核算的基本知識要點,能夠進行獨立的制單、編制審核憑證、賬簿記錄等工作。

(三)教學條件設計

1.要求有多媒體教學設備或實驗設備。具備會計手工和電算化的實驗條件。

2.事先要求學生復習或預習相應的知識點,同時相關教學設備和教學材料要分配給學生。

(四)情景教學過程

1.設置分析對象(企業(yè)或其他單位)的背景資料,可以由多媒體設備顯示。比如主要產(chǎn)品概況、當期主要經(jīng)營行為的介紹等。

2.教師介紹本節(jié)課的學習目標和學習內(nèi)容,并講解主要的知識點和關鍵操作環(huán)節(jié)。

教師課堂上的講解可以只占課程內(nèi)容的大約四分之一,講解重點可以放在:專題的框架結構、重點和難點講解;準則和其他會計制度的規(guī)定;列出本專題需閱讀的參考書章節(jié),以備學生課后閱讀。然后布置本節(jié)課的主要任務。

(3)學生進行職責分工,分別擔當不同角色。將學生分為若干小組,小組成員包括出納、會計、審核、主管人員等。不同人員承擔不同職責,需要完成不同任務。教師留給學生的任務可以分為兩種類型:一種是個人任務;一種是小組任務。在個人任務中,注重對學生所學習知識的綜合運用,而不是類似于我們注重強調的剛剛所學的具體知識和問題。在小組任務中,可以將四至五個學生分為一組,通過小組同學的合作來共同完成一個較大的項目,以財務會計核算為例,這種項目既可以是某一完整任務。

(4)科學的評價體系。教師在情景教學中,不僅僅作為知識的傳授者,同時也是情景的設計者和教學結果的評價者。因此,教師在情景教學結束后,要根據(jù)適當?shù)脑u價體系,對學生進行評價。評價的內(nèi)容包括:小組任務的完成情況(比如是否正確的核算業(yè)務,會計核算程序能否得到有效執(zhí)行);個人職責的勝任情況;協(xié)作配合情況;個人的工作態(tài)度和工作方法;對會計職業(yè)的認知和感受等。

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作者單位:江蘇省淮安技師學院