淺議構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)和諧課堂

劉艷群　楊汝梁

摘 要:隨著和諧社會(huì)的深入開展,筆者思考大學(xué)英語(yǔ)教育的新方向,從如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧課堂入手,提出構(gòu)建和諧的教與學(xué),和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的和諧精神等教學(xué)理念,以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:和諧社會(huì) 大學(xué)英語(yǔ) 和諧課堂

和諧課堂可理解為在一種和諧的教學(xué)模式下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。和諧的教學(xué)模式則是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在和諧的環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種和諧的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?，F(xiàn)代化教學(xué)中,除了包含傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素外,還要運(yùn)用多種教學(xué)媒體,所以相應(yīng)增加了“媒體”這個(gè)要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)地簡(jiǎn)單組合在一起,而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的一個(gè)有機(jī)整體。因此和諧的課堂就應(yīng)該是在教學(xué)活動(dòng)中,力求使教學(xué)過程四要素之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài),從而提高教學(xué)質(zhì)量以及全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

一、和諧的教與學(xué)

大學(xué)生可以稱得上是有潛力、有人格、有主觀能動(dòng)性的人。而且大學(xué)生智力發(fā)展達(dá)到高峰,一般都思維敏捷,接受能力強(qiáng),分析問題、解決問題的能力也增強(qiáng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生這些基本特征,然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用正確的教學(xué)理念,依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、安排和決策,以便創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生和諧學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生成了課堂上學(xué)習(xí)的中心,而不是被動(dòng)的接受者,這就要求教師成為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不再傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單的知識(shí)“傳授者、灌輸者”。這也意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,并且充分把握教學(xué)中涉及的知識(shí)與技能的廣度與深度,實(shí)時(shí)根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整,靈活的實(shí)施自己的課前備課和計(jì)劃。

大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,接受的中學(xué)教育各異,成長(zhǎng)環(huán)境各異,因此形成了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性和學(xué)習(xí)效率,教師就要及時(shí)讓學(xué)生知曉并領(lǐng)會(huì)自己的教學(xué)意圖、課程章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并向?qū)W生提出具有思考價(jià)值的問題,給學(xué)生提供思考的空間,要求學(xué)生主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料,對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。同時(shí)教師在課堂上要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生完全的信任和關(guān)注,綜合運(yùn)用聽覺的、視覺的和實(shí)用的教學(xué)技巧,進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)讓學(xué)生善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容,盡量與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考,才能使不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生,都能夠和諧地在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)與技能,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在這樣的和諧課堂中,不僅教師與學(xué)生之間進(jìn)行著有效、積極的雙向互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間也同樣存在良好有序的多向互動(dòng)。在師生、生生的互動(dòng)與自然、輕松的對(duì)話中,學(xué)生們的求知欲望得到很好的激發(fā)與滿足,特別有利于培

養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

二、建立和諧的師生關(guān)系

外語(yǔ)教學(xué)過程從根本上說(shuō)就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度,一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系?！坝H其師”,方能“信其道”。良好的師生關(guān)系是建立和諧課堂的基礎(chǔ),它可以把教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極性,把學(xué)生對(duì)教師的信賴轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)無(wú)形的動(dòng)力。同時(shí),和諧的師生關(guān)系,可以消除學(xué)生緊張、拘束心理,營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛。要建立和諧的師生關(guān)系,還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流,讓學(xué)生有“話”可“說(shuō)”,有“話”能“說(shuō)”,而且會(huì)“說(shuō)”,敢“說(shuō)”。這就要做到:師生平等,相互信任,彼此尊重,教學(xué)民主。這樣才能建立和諧的課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)的和諧首先應(yīng)源自師生情感上的共鳴和教學(xué)心理上的和諧。因此說(shuō),一節(jié)和諧的課堂教學(xué),是從教師

面帶微笑,滿懷激情,充滿自信地跨進(jìn)教室的第一步開始的,然后師生間友好地互相問候,用簡(jiǎn)明易懂的英語(yǔ)談?wù)撘幌绿鞖?自己路上的所見所聞,或當(dāng)天是個(gè)什么日子等等輕松愉快的話題,既達(dá)到了師生情感的融洽,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,又為下一部的課堂教學(xué)奠定了心理準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中,教師不要輕易放過任何一個(gè)情感共鳴點(diǎn),心理交融點(diǎn),始終把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)交流的知音,思想碰撞的伙伴,而非一廂情愿的“傾聽者”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的和諧精神

建設(shè)和諧社會(huì),就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的和諧精神。

1.利用課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生和諧精神。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)。比如,將學(xué)生分成若干小組。進(jìn)行小組討論、表演、競(jìng)賽等等,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng),正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,尤其是培養(yǎng)了合作精神,樹立了“競(jìng)合”意識(shí),有利于學(xué)生通過共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,學(xué)會(huì)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。這種與人合作的和諧精神是21世紀(jì)大學(xué)生立足社會(huì),融入社會(huì)的基本素質(zhì)。

2.借助教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生和諧精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程,又是他們磨煉意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力,發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程。(戴忠信2005)因此,教師在教學(xué)過程中,要有意識(shí)地把教學(xué)(Instruetlon)與教育(edueatmn)有機(jī)結(jié)合在一起。深挖教材中教育素材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,大力弘揚(yáng)“與人為善,見賢思齊,包容寬容,尚榮知恥”的和諧精神,引導(dǎo)學(xué)生用和諧的思維認(rèn)識(shí)事物,用和諧的態(tài)度對(duì)待問題,用和諧的方式處理矛盾。

3.以教師的人格力量培養(yǎng)學(xué)生和諧精神。一位哲人說(shuō)過,教師人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光。教師蓬勃向上的精神面貌,樂觀豁達(dá)的平和心態(tài),端莊文雅的著裝,誠(chéng)實(shí)守信守時(shí)的工作作風(fēng),以及嚴(yán)謹(jǐn)、求新的創(chuàng)造性教學(xué),無(wú)不在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正所謂古人云:師者,范也;言行靜動(dòng),皆可為式。

教育發(fā)展要反映一定歷史時(shí)期國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù),反映社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的根本要求,作為一線的教育者和研究者,擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任,自覺按照教育發(fā)展的指導(dǎo)思想去實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),不僅是大學(xué)英語(yǔ)教師提高思想政治素質(zhì)的重要體現(xiàn),也是提高業(yè)務(wù)水平的根本途徑。

參考文獻(xiàn):

1.何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),1997

2.劉鐵芳.守望教育.華東師范大學(xué)出版社,2004

作者單位:江西省萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校