職高學(xué)生作文教學(xué)之我見

錢學(xué)華

現(xiàn)在的學(xué)生難教,職高的學(xué)生尤其難教,因為相當(dāng)一部分職高學(xué)生是來自初中的所謂差生群體。從學(xué)習(xí)角度來說這種差不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績差的問題,更存在注意力不集中,心理相對較脆弱,缺乏自信,學(xué)習(xí)困難,考試焦慮等一系列問題。在語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),最突出的莫過于對作文不感興趣了。學(xué)生的作文往往為應(yīng)付老師而作,或無病呻吟,或言不由衷,或假大空泛、千篇一律。如何將學(xué)生從作文的“苦?！敝薪夥懦鰜?使其能夠充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性,激發(fā)強烈的寫作興趣,實現(xiàn)從“要我作文”到“我要作文”的轉(zhuǎn)變,是我們必須也是急需解決的一個問題。

一、精心命題,使其有“不吐不快”之感

作文題目猶如制約學(xué)生思維的一道“開關(guān)”:好的文題能點通學(xué)生心頭的“靈犀”,使巧妙的文思如泉噴涌,從而佳作迭現(xiàn);反之,則堵塞了他們原來或許比較通暢的思路,使之苦思冥想也無所收獲,結(jié)果當(dāng)然只能“榨文”——這也是當(dāng)前不少學(xué)生視作文為“畏途”的一個重要原因。

俗語說“言為心聲”。因此命題必須抓住學(xué)生的心理特點,貼近生活,激起其思想的共鳴。學(xué)生當(dāng)然有話要

說,教師如能常用、巧用、善用、精用這些命題,定能激發(fā)起學(xué)生們的寫作欲望,并做出理性的思考和表達。

二、有米好為“炊”,引導(dǎo)學(xué)生做素材積累的有心人

積累素材首先是要以生活為源泉,強化學(xué)生的觀察意識,引導(dǎo)他們做生活的有心人。因此教師應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察、分析和細致感受生活的能力,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,激發(fā)寫作需要。通過寫觀察日記、生活日記的形式,來感知生活中的人、物、事。還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書?！白x書破萬卷,下筆如有神”。通過讀書,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,開啟學(xué)生的智慧,陶冶學(xué)生的情操。在此基礎(chǔ)上,鼓勵他們認真積累好詞好句、名人名言、優(yōu)秀片斷。另外,就是要他們寫出讀書筆記,這樣日積月累,學(xué)生不難擁有自己的素材庫,“有米好為炊”寫作也不再言之無物了。

三、巧用批改與講評,激發(fā)學(xué)生的自豪感、榮譽感

蘇霍姆林斯基說過:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺乏這種力量,教育是任何巧妙措施都無濟于事的?！币虼?作文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就動機入手,鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗。教師在批閱作文時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的長處,哪怕是點滴的進步,一見之得,一絲創(chuàng)作的火花,甚至是一句話,一個詞教師都應(yīng)給予鼓勵、肯定、贊許。學(xué)生閱后油然而生被尊重,被賞識的強烈的感情效應(yīng),自信心增強,寫作興趣大增。

四、讓學(xué)生常練筆,養(yǎng)成寫作習(xí)慣

“涓涓細流,匯成江河”,寫作也必須持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣,光憑作文課上練筆是遠遠不夠的。因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進行多讀多練,平時可以以日記、隨筆、讀后感,觀后感等多種形式來加強寫作。做到有感必記,有事必有文,做到筆耕不輟。練得多了,字、詞、句段的知識就更豐腴,下筆也自有“神”。

五、尊重生活、體現(xiàn)自我、真情表達

葉圣陶說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流個不?！?。教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生去體驗和感覺生活,并以生活為素材來寫作。畢竟真實的東西才是最感人的,最能引起人的共鳴。再加上理性與情感的滲入,文章就會有血有肉。我們應(yīng)注意到學(xué)生是一個個鮮活的個體,他們有著不同的個性、情感、意志、愛好,對事物的認識也無不帶有自我的主觀色彩?！拔崾謱懳嵝摹?教師應(yīng)不遺余力地鼓勵學(xué)生說真話抒真情,因為只有表現(xiàn)有別于他人的精神生命力量的文章,才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,也能夠避免千篇一律,無病呻

吟,假、大、空、泛的通病。

六、多媒體引入作文教學(xué),調(diào)動多種感官

利用多媒體進行作文教學(xué),可突破時空的限制,把現(xiàn)實生活中的情、景、事物搬進課堂,利用多媒體展示的形式,直觀生動地觸發(fā)學(xué)生思維靈感,激發(fā)學(xué)生作文的情趣。為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作情境,使學(xué)生在如臨其境、如聞其聲的情況下寫作,從而使枯燥的作文課堂變得氣氛活躍,當(dāng)然會收到意想不到的神奇效果。

七、教師以身為范,做好榜樣引導(dǎo)

言傳不如身教,一個懶惰的教師是很難教出勤奮的學(xué)生的。要求學(xué)生做到的,教師也應(yīng)做到。雖由于工作及生活原因的影響,我們不能與學(xué)生從習(xí)作的量上等同,但我們也應(yīng)該不定時作一些范例。不求文章的華美,但求真誠的感動。寫真人、記真事、動真情,昭示的是一種習(xí)慣,表明的是一種真誠與平等。這樣一來學(xué)生定會在潛移默化中受到感染,從而按教師的要求一步步愛上寫作,并不斷完善與提高。

八、改進評價體系,促進作文教學(xué)改革

學(xué)生的心靈“不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種?！毙滦偷恼n堂應(yīng)是情感的課堂。課堂教學(xué)評價方式的變革是課堂教學(xué)改革的根本。是否能給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有效的幫助,是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性,是評價課堂教學(xué)成敗的重要元素。作文課堂具有自身明顯的特點,構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為相結(jié)合的課堂評價體系,將促進作文課堂的改革,提高作文教學(xué)的效率。

總之,學(xué)生的作文量與質(zhì)的提高是一個長期的循序漸進的過程,對老師來說也同樣存在著不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷完善的過程,可謂路漫漫其修遠。我堅信,只要我們認真去做,付出真心,勇于嘗試、勇于創(chuàng)新、銳意改革,定能取得累累碩果,迎來金秋!

作者單位:河北省盧龍縣職教中心