高等職業(yè)教育工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探

摘要:依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),分析指出目前高職院校工科學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力存在的問(wèn)題,并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資及教材等四個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)高職院校工科學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放的逐步深入,越來(lái)越多的外資企業(yè)到中國(guó)投資,他們帶來(lái)大量的先進(jìn)設(shè)備,尤其是制造業(yè);同時(shí),國(guó)內(nèi)企業(yè)也大量引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備來(lái)滿足生產(chǎn)需求。國(guó)際上通用的語(yǔ)言是英語(yǔ),技術(shù)資料也以英語(yǔ)為準(zhǔn),國(guó)外的先進(jìn)設(shè)備、工藝、操作規(guī)程等也是以英語(yǔ)語(yǔ)言提供的。這對(duì)生產(chǎn)一線負(fù)責(zé)操作、檢測(cè)、設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)的工程技術(shù)人員的英語(yǔ)水平提出了新的要求,尤其是專業(yè)英語(yǔ)。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,所以高職學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力的高低直接決定了其將來(lái)工作能力的高低。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才,不論從事的工作崗位、工作性質(zhì)還是所完成的任務(wù),都與普通高等教育有很大的區(qū)別。高等職業(yè)教育的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)自身定位,不是向普通高等教育的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)靠近,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為最終目的。

高職學(xué)生工科專業(yè)

英語(yǔ)能力存在的問(wèn)題

一線工程技術(shù)人員的專業(yè)英語(yǔ)與科學(xué)研究所用的科技專業(yè)英語(yǔ)有本質(zhì)的不同。前者要求和設(shè)備、工藝、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系,相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單和實(shí)用;而后者對(duì)英語(yǔ)要求較高,往往以科學(xué)研究、論文寫作、情報(bào)查詢等為目的。這就要求高等職業(yè)教育對(duì)所培養(yǎng)人才的專業(yè)英語(yǔ)能力和普通高等教育培養(yǎng)人才的專業(yè)英語(yǔ)能力有不同的要求。

專業(yè)英語(yǔ)是高職院校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課,其主要目的是為強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生科技英語(yǔ)的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。換句話說(shuō),是教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)踐中使用英語(yǔ),而不是停留在幾篇科技文章的閱讀和翻譯;是能力的培養(yǎng),而不是應(yīng)試教育和灌輸教學(xué)。但由于各種原因,現(xiàn)在高等職業(yè)教育的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在觀念和方法上比較滯后,所培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力與社會(huì)需求存在一定的差距。往往學(xué)生在設(shè)備的調(diào)試安裝過(guò)程中面對(duì)英文技術(shù)資料不知如何有效地閱讀;生產(chǎn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)和外籍技術(shù)人員交流起來(lái)很困難,不知如何描述遇到的問(wèn)題等。

提高高等職業(yè)教育工科

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資及教材四個(gè)方面培養(yǎng)高職工科學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。

(一)教學(xué)內(nèi)容

高職院校的目標(biāo)就是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才,讓學(xué)生了解和熟悉專業(yè)英語(yǔ)的一般過(guò)程、方法和手段。教學(xué)目標(biāo)要切合實(shí)際,盲目地拔高和降低標(biāo)準(zhǔn)都無(wú)益于教學(xué)內(nèi)容的確定。所以,教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意語(yǔ)言材料的真實(shí)性、多樣性、典型性。真實(shí)性指的是語(yǔ)言材料最好是取自英語(yǔ)國(guó)家,同時(shí)是現(xiàn)實(shí)生活中的科技文體,比如產(chǎn)品說(shuō)明書、設(shè)備調(diào)試說(shuō)明書等。多樣性指的是內(nèi)容取材盡可能包含一線生產(chǎn)中遇到的各類專業(yè)英語(yǔ)文體,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。典型性指的是選材要有代表性、針對(duì)性。一本教材不可能包羅萬(wàn)象、面面俱到,盡可能選一些與專業(yè)課內(nèi)容銜接、便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相比較的內(nèi)容。并且,教學(xué)內(nèi)容一定要遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則,有點(diǎn)及面,從個(gè)例到一般。比如,先從最基本的分離元器件的英文資料開(kāi)始,然后過(guò)渡到芯片的英文資料,最后過(guò)渡到整個(gè)系統(tǒng)。

(二)教學(xué)方法

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種謀略和手段。教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。

首先,應(yīng)革新教學(xué)模式,注重以學(xué)生為主體,精講多練,少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時(shí)應(yīng)以實(shí)踐為主,側(cè)重技能訓(xùn)練,以練代講,以講促練,并且盡可能為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如說(shuō),盡可能安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)英語(yǔ)密切相關(guān)的實(shí)習(xí)等。

其次,要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在做個(gè)案分析時(shí),不要就事論事,而要善于引申和發(fā)揮,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力,從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。比如,在講授一篇關(guān)于鋼廠全自動(dòng)化控制系統(tǒng)設(shè)備的安裝調(diào)試時(shí),教會(huì)學(xué)生在實(shí)際工作中如何處理,告訴學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中要達(dá)到融會(huì)貫通,必須首先了解相關(guān)的設(shè)備和工藝,熟練掌握同一事物的英文表達(dá)方式;告訴學(xué)生,可以請(qǐng)教有關(guān)的工程人員,也可查閱相關(guān)設(shè)備的中文論文,還可以借助資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得幫助等?？傊?盡可能地從實(shí)例出發(fā),分析得出一般規(guī)律。

再次,重點(diǎn)教授專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。要根據(jù)工廠的實(shí)際需求和學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)翻譯中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,有計(jì)劃、有步驟地講解專業(yè)英語(yǔ)的一些典型特點(diǎn):語(yǔ)法的特殊性、詞匯的專業(yè)化和專業(yè)英語(yǔ)的修辭特點(diǎn)。并讓學(xué)生漸次了解一些基本翻譯技巧,如長(zhǎng)句的譯法、被動(dòng)語(yǔ)句的翻譯、數(shù)字句子譯法等,引導(dǎo)學(xué)生處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。教師通過(guò)講解專業(yè)英文課文,一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授給學(xué)生,與此同時(shí)也讓學(xué)生不斷地練習(xí)與總結(jié),進(jìn)而掌握專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。有條件的學(xué)校盡量將多媒體引入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),在教學(xué)中可以發(fā)揮多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)。

(三)課程設(shè)置

按照原來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)大綱要求,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段,內(nèi)容有基礎(chǔ)的大學(xué)公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。實(shí)踐證明,如果沒(méi)有接觸了解科技英語(yǔ)的學(xué)生直接進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有困難的。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間需要科技英語(yǔ)翻譯課程作為過(guò)渡,為學(xué)生特別是理工科學(xué)生進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。建議壓縮基礎(chǔ)階段公共英語(yǔ)教學(xué),增加實(shí)用性課程,如增加科技英語(yǔ)課程的教學(xué),把科技英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)都設(shè)為必修課。

(四)師資及教材

目前,高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作一般由專業(yè)課教師擔(dān)任,這些教師雖然具有豐富的專業(yè)知識(shí),但英語(yǔ)水平參差不齊,思想上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)缺乏足夠的重視,且流動(dòng)性較大。而一般的英語(yǔ)教師雖然英語(yǔ)水平很高,但對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏深層次的理解,同樣制約了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。因此,高職院校要加大專業(yè)英語(yǔ)師資的培養(yǎng)力度,特別注意要在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、英語(yǔ)能力強(qiáng)的骨干教師,擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的主力軍。并且讓這些專業(yè)英語(yǔ)教師“走出去、帶回來(lái)”,具體就是讓專業(yè)英語(yǔ)教師深入到企業(yè)一線去了解工程技術(shù)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需求,或是到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平較高的院校接受培訓(xùn),并把經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)。同時(shí),大力開(kāi)展有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律的研究和探索,切實(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

搞好教材建設(shè)是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)一定要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,并且一定要與本校的專業(yè)特色相結(jié)合。要組織專業(yè)教師、英語(yǔ)教師及相關(guān)專家學(xué)者組成編寫小組,綜合各自優(yōu)勢(shì),考慮社會(huì)需求和本校特色,編寫出高水平、有特色的教材。教材編寫一定要考慮專業(yè)性、實(shí)用性與統(tǒng)一性。此外,教師在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際、突出重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合地精選教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放的逐步深入,對(duì)高職工科學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平提出了更高的要求,只有對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)予以足夠的重視,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的,協(xié)調(diào)好專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)因素,才能切實(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然,專業(yè)英語(yǔ)作為一門學(xué)科并非如此簡(jiǎn)單,它所包括的內(nèi)容也極其豐富,我們只有結(jié)合社會(huì)需求在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介:

吳紅兵(1976—),女,江蘇鎮(zhèn)江人,碩士,天津工程師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師,研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。