關于技校《建筑制圖與識圖》課程中選擇課型探索

摘要:《建筑制圖與識圖》是技工學校建筑施工專業(yè)基礎課中較難掌握的一門課程。技校學生由于基礎差、空間想象力缺乏以及學習興趣不高等原因,在學習過程中容易出現(xiàn)對制圖識圖原理理解不清,對點、線、面投影特點產(chǎn)生混淆,分析問題、解決問題能力較弱等現(xiàn)象。教師只有對不同的授課內(nèi)容和授課階段采用恰當?shù)慕虒W方法,才能激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學的效果。筆者結(jié)合自身教學實踐,側(cè)重介紹八種課型教學方法在《建筑制圖與識圖》教學中的應用和教學體會。

關鍵詞:技校;建筑制圖與識圖;課型選擇;學習興趣

《建筑制圖與識圖》是技工學校建筑施工專業(yè)基礎課中較難掌握的一門課程。技校學生由于基礎差、空間想象力缺乏以及學習興趣低等原因,在學習過程中容易出現(xiàn)對制圖識圖原理理解不清,對點、線、面投影特點產(chǎn)生混淆,分析問題、解決問題能力較弱等現(xiàn)象。教師只有對不同的授課內(nèi)容和授課階段采用恰當?shù)慕虒W方法,才能激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學的效果。筆者擬結(jié)合自身教學實踐,側(cè)重介紹八種課型教學方法在《建筑制圖與識圖》教學中的應用和教學體會。

直觀概念課直觀概念課主要是基于教學中感知與理解相結(jié)合的原則提出的。在該課型中,教師首先用直觀的語言(即通俗易懂,形象具體的語言)向?qū)W生概述所授新課的主要內(nèi)容,使學生結(jié)合直觀的實體(即實物、幻燈片、Flash動畫演示、模型、實際工程圖紙等)來掌握新課中所涉及的重要概念。這樣,不僅使學生在感知新知識的基礎上對應掌握的內(nèi)容有了一個總體了解,而且也為進行下一個課型——設疑自學掃清障礙。例如,在講授“點的投影”一節(jié)時,首先由投影概念引出投影體的后面、底面、右側(cè)面到V面、H面、W面的距離如何量取。然后,展示三面投影的Flash動畫(三個互相垂直的投影面構(gòu)成三投影面體系,其中間為立體的軸測圖,并在三個投影面中添加出三個投影面的三視圖),同時在Flash動畫中講述:“點到W面的距離即為X的數(shù)值,點到V面的距離即為Y的數(shù)值,點到H面的距離即為Z的數(shù)值?！辈讶齻€相互垂直的面用Flash動畫展開三面投影體系,標注點到各軸線的距離(即點到面距離),引導學生弄清點的投影特點,使學生對點的投影概念從無知到感知,又從感知到理解,既可增強感性認識,又可提高空間想象能力。

設疑自學課學生在通過直觀概念課的感知以后,能否真正理解其教材的內(nèi)容,掌握知識的精髓,在很大程度上還取決于教材能否善于啟發(fā)誘導學生自己動腦、動口、動手去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而解決問題。在該課型中,教師憑著自己對教材的理解與熟悉,以出思考題的方式向?qū)W生提示講授內(nèi)容的重點與難點,學生自己可結(jié)合教材去思考、分析、理解,在自學中獲得知識。例如,在講授“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)詳圖”這部分內(nèi)容時,應根據(jù)學生學過的建筑物的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)詳圖和教材中某小學教學樓的梁、板、柱和樓梯的結(jié)構(gòu)詳圖,設置以下思考題:(1)鋼筋混凝土構(gòu)件的圖示方法有何特點?(2)鋼筋混凝土梁、板、柱、樓梯的結(jié)構(gòu)詳圖表明了哪些內(nèi)容?在表達方法上相互之間有何異同點?(3)板模圖和配筋圖有何區(qū)別?各表達了什么內(nèi)容?在什么情況下繪制板模圖?(4)在構(gòu)件剖面圖中,當幾根鋼筋的投影重疊時,怎樣表示鋼筋的端部位置?(5)鋼筋的尺寸標注怎樣才不至于引起讀圖的誤解?(6)結(jié)構(gòu)詳圖中應標注哪些尺寸?學生圍繞上述思考題積極思維,努力探索,既學到了新知識,又培養(yǎng)了獨立思考問題的能力。

評價答疑課在該課型中,教師針對設置的思考題,抓住學生普遍感到棘手的問題,以提問的方式激發(fā)學生的思維沖突,引導他們各抒己見,集思廣益,熱烈討論。這樣,既能喚起學生積極的思維活動,又能使學生保持注意力和學習興趣。與此同時,教師力求用準確、明了、生動的語言,輔之以形象、逼真、合理的手勢,根據(jù)理論聯(lián)系實際的教學原則,借助具體、直觀的幻燈片、Flash動畫演示、模型等,給學生講授重點,解析難點,使學生在自學的基礎上,通過討論、討論析,真正掌握所學知識,從而收到良好的教學效果。例如,在討論“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)詳圖”的思考題(2)時,當教師提問后,學生普遍只能回答出表示內(nèi)容,或簡要說明其異同。但若進一步追問“為什么不會出現(xiàn)不同表達方法”時,學生卻無從知曉。這時,教師拿出柱鋼筋模型、梁鋼筋模型和樓梯鋼筋模型進行認真分析,說明樓梯鋼筋與樓梯尺寸的復雜性,使學生終于明白了梁、柱結(jié)構(gòu)說明圖用立面圖、斷面圖和鋼筋詳圖來表達就可以了,而樓梯結(jié)構(gòu)詳圖必須用樓梯結(jié)構(gòu)布置平面圖、剖面圖和構(gòu)件結(jié)構(gòu)詳圖才能表達清楚。

示范啟發(fā)課通過上述三個課型的學習,教師傳授新知識與學生學習新知識的任務基本完成,但并不意味著講授新課的教學環(huán)節(jié)就此結(jié)束,知識需要學習,更需要鞏固,加之理論課教學中,學生的技能、技巧是通過具體的題型來體現(xiàn)的,更何況制圖課內(nèi)容繁雜。因此,示范啟發(fā)課就成為鞏固知識、形成技能的一個必不可少的教學層次。在該課型中,將講授知識的重點、難點內(nèi)容變化成不同形式的題型,親自示范,或啟發(fā)、或解答,可使學生將獲得的書本知識化為實際技能。以“建筑剖面圖”一節(jié)為例,教師可選擇本校的某棟樓為例親自示范繪制剖面圖,這樣不僅可提高學生對繪圖步驟的理解,同時可鞏固學生對切剖位置的選擇的認識,進一步提高學生繪制剖面圖的技能。若再配以適當?shù)奶釂?啟發(fā)學生積極思考、解答,還可讓學生深入理解樓梯設計的原則。

課堂練習課在課堂練習課中,教師可將所授的重點、難點內(nèi)容編成不同形式的練習題,提出練習的任務,說明練習的要求,交待練習的方法,然后由學生獨立完成;同時,教師進行巡視和個別指導;最后教師在檢查學生練習的基礎上進行分析、評講,指出其錯誤,說明存在的問題,提出改進要求。這樣,可以減輕學生課外作業(yè)的負擔,還可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,收到事半功倍的效果。

歸納小結(jié)課歸納小結(jié)課的進行方式有兩種:(1)請學生先小結(jié),教師做最后總結(jié);(2)教師直接歸納小結(jié)。在該課型中,當堂課講授的全部內(nèi)容將以清晰的思路、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學生面前,使學生能洞察全盤,突出重點,準確而牢固地掌握新知識。例如:在講“直線的投影”一節(jié)時,教師先口述講授的主要內(nèi)容,然后板書如圖1所示的小結(jié),學生通過小結(jié)即可理清頭緒,掌握要點。

項目課項目課即采用項目教學法。項目教學法是在學生已經(jīng)掌握了一定的基礎理論和基礎知識的前提下,通過一個完整的項目而進行的教學活動,其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力,以提高學生解決實際問題的能力。在項目教學中主要由內(nèi)容、活動、意境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。如在講完建筑施工圖(建筑工程施工圖按照專業(yè)分工的不同,可分為建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設備施工圖)章節(jié)之后可實施項目教學法。其過程如下:(1)項目設計與確定。筆者將“校區(qū)建筑物”列為教學任務。具體任務是:建筑總平面圖、各層平面圖、各個主立面圖、必要的剖面圖、建筑施工詳圖及施工說明書。要求學生自己丈量尺寸,收集相關技術(shù)資料、繪制出任務書中的必要圖紙。(2)分組及制定實施計劃。根據(jù)學生優(yōu)差進行搭配給學生分組。一個組以12名學生為宜,根據(jù)不同學生學習基礎的優(yōu)劣,相應地為其分配難易適度的任務,分工后使每個學生都有壓力。(3)學生自主學習。學生按分工各自進行相應內(nèi)容的學習和準備。教師要鼓勵每個學生積極動腦思考和發(fā)言,可以討論,但不能抄襲。(4)項目實施。在上一階段,各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來,要求各小組將實測的數(shù)據(jù)與收集的資料進行建筑施工圖的繪制。在此過程中筆者根據(jù)學生所給的圖紙及時加以引導,幫助他們理清思路,指導學生結(jié)合理論解決實際問題。(5)評估總結(jié)。在項目實施過程中,讓學生展開討論,互相幫助修改自己的圖紙。最后評價時,筆者充分肯定了學生的成績,并主要介紹了建筑施工圖繪制的過程與思路。讓學生經(jīng)過自主學習后獲得對知識系統(tǒng)性的認識。

實物對比課《建筑制圖與識圖》是一門實踐性很強的技術(shù)基礎課,將圖紙變成實物是教學中的重要環(huán)節(jié)。在《建筑制圖與識圖》中,結(jié)構(gòu)施工圖為最難理解的章節(jié),筆者講完基礎知識后,編制一份適合教學目的的實驗指導書。實踐部分內(nèi)容應包括實驗目的、實驗內(nèi)容、圖物對比步驟、實驗心得與體會等幾個部分。編制實驗指導書的基本要求是簡單、通俗易懂、圖文并茂。在編制實驗內(nèi)容時,可列出一些表格讓學生填寫。如某樓層梁的代號及梁的數(shù)量、所在軸線編號,梁截面尺、梁內(nèi)鋼筋規(guī)格、鋼筋數(shù)量、鋼筋形狀、如何搭接與錨固等。讓學生拿著圖紙與施工現(xiàn)場的實物對比,要求學生認真填寫表格,教師可根據(jù)學生的填寫情況,及時了解學生對圖紙的理解和對制圖規(guī)范的理解,適時調(diào)整自己的教學計劃。

總之,在《建筑制圖與識圖》教學中,通過選擇恰當?shù)慕虒W方法,將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合在一起,既能降低學習難度,提高學生學習興趣,又能將抽象問題具體化,有效地提高教學質(zhì)量。

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作者簡介:

趙紹青(1959—),男,連云港市高級技工學校講師,技師,研究方向為教學管理、建筑工種技能訓練。