提高職校生學(xué)習(xí)語文興趣之我見

劉　靜

摘要:文章分析了中職學(xué)校的語文課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出了諸多建議,以激發(fā)學(xué)語文的熱情,提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)23-0182-02

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,本課程的任務(wù)是:指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展,加強(qiáng)語文實(shí)踐,培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力,為綜合職業(yè)能力的形成,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng),弘揚(yáng)優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化,為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)[1]。

一、現(xiàn)狀與對(duì)策

多年來社會(huì)刮起大學(xué)熱,職業(yè)學(xué)校備受冷落,中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象只能是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體,學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)差,駕馭語言能力低,學(xué)習(xí)欲望不高,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,思想和行為亟待解決的問題很多,如果面對(duì)這樣的學(xué)生,還只是一味地按傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法教學(xué),不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣,反而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)本來厭惡的情緒不斷加深,那么這些智力場(chǎng)上的敗兵就很可能成為永遠(yuǎn)的失敗者和犧牲品。要改變這種狀況,迫切需要我們職校語文教師更新理念,轉(zhuǎn)變教育思想,努力探尋適合職校學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)的新路子。

二、具體的方法及措施

(一)建立以生為本的教育理念,關(guān)注學(xué)生身心健康,形成健全人格,重視語言交際訓(xùn)練,增設(shè)聊天課

中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)目標(biāo)要求“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟,接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性及健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),每次語言交際訓(xùn)練講清有關(guān)知識(shí),都有明確的目標(biāo),如“應(yīng)答的技巧”、“即席發(fā)言”等,為了更好運(yùn)用于實(shí)際,解決有關(guān)問題,訓(xùn)練時(shí),增設(shè)一些情景:“如何安慰住院的同學(xué)”、“怎樣做一個(gè)受人歡迎的客人”等,將內(nèi)容進(jìn)行外延擴(kuò)展,學(xué)生學(xué)得挺帶勁。為了讓學(xué)生順利走上社會(huì),增加應(yīng)聘的有關(guān)內(nèi)容,如《畢業(yè)生求職面試六項(xiàng)注意》、《應(yīng)聘時(shí)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)提問》、《“平庸者”怎樣顯出“不平庸”之處》等。

2.增設(shè)聊天課。青春期的青少年,思想、性格都處在形成的階段,學(xué)生對(duì)方方面面的思想認(rèn)識(shí),都有表達(dá)和交流的欲望,每周設(shè)置一節(jié)課讓學(xué)生能夠聊個(gè)痛快?？闪挠靶恰⑶蛐?聊熱播中的電視劇,聊友情親情,聊景點(diǎn),聊環(huán)保,大凡生活中高興事、煩惱事、想不明白的事都是聊的話題,傾聽他們的煩惱、分享他們的快樂,專心聽他們對(duì)熱點(diǎn)問題的分析,或贊許或亮出自己的觀點(diǎn),有時(shí)還組織討論,比如話題“其實(shí)我也不錯(cuò)”、“讀職校有出路嗎”“我喜歡聽……的歌”、“我喜歡‘幸運(yùn)52”、“今日說法讓我懂得……”、“我最不滿意的是……”、“洪戰(zhàn)輝,好樣的”、“當(dāng)導(dǎo)游——我的理想”……不管是健談或靦腆的,學(xué)生積極參與了。

課堂活躍了,學(xué)生學(xué)語文的興致亦高漲,“老師,今天聊啥?”成為他們的口頭禪。課堂上學(xué)生敢于大膽說出自己的想法,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá),而且能讓教師很好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)好的及時(shí)表揚(yáng)和宣傳,對(duì)不好的苗頭能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)開導(dǎo),提高他們是非美丑的判斷力,健全人格。

(二)尊重學(xué)生為主體,激學(xué)生情,還讀書權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生自主實(shí)踐,重視學(xué)生語感能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的審美的心理素質(zhì)

古人云“書讀百遍,其意自見”,道出朗讀有理解領(lǐng)悟的作用,“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”東林書院的這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地展現(xiàn)了一群愛國(guó)文人為國(guó)事、天下事發(fā)憤讀書的情景。那瑯瑯的書聲和著風(fēng)聲、雨聲至今仍在人們的耳邊縈繞,而今的語文課堂卻難得聽到瑯瑯書聲[2]。由于受應(yīng)試教育的影響,為了“多快好省”,不少初中教師不愿用上課的寶貴時(shí)間給學(xué)生朗讀,所以本應(yīng)書聲瑯瑯的語文課堂沉寂了下來。而在自己的職校教學(xué)中我大力推崇“朗讀”,因?yàn)樗且环N出聲響亮清朗、重在流暢、意在理解熏陶的讀書法,可以幫助我們學(xué)生品位名篇,培養(yǎng)語言功底的一種最佳方法。同時(shí)還可以通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,以期提高學(xué)生的審美心理素質(zhì)。

課前,我指導(dǎo)學(xué)生,授之以節(jié)奏、重音、停頓、押韻等誦讀知識(shí),在教學(xué)中,我經(jīng)常給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),或齊讀或分組或分角色朗讀,比如寫景狀物抒情篇的學(xué)習(xí),都是以讀為主,輔以討論。學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí),在制造的寧靜優(yōu)美的氣氛中,朗讀課文,通過情感的投入,以語氣的輕柔、聲調(diào)的舒緩的朗讀,我們感受了語言的美,“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙?！?有裊娜地開著的,有羞澀的打著朵兒的……清香,仿佛遠(yuǎn)處的高樓上渺茫的歌聲似的……”葉圣陶說過“我們讀一篇東西,無論是詩文詞曲,總要像吃東西一樣,細(xì)細(xì)咀嚼,一句也不能隨便對(duì)付……”通過朗讀把抽象的文字,變成具體的可聽可感的審美形象,讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實(shí)踐鍛煉,分享作者的審美快感,品位語言之美。以此同時(shí),也享受意境的美,我們一起感受了朱先生“淡淡的哀愁和淡淡的喜悅情感”和“牽掛祖國(guó)前途命運(yùn)”崇高的情懷。在輕松的氛圍中,又可動(dòng)情地朗讀碧野的《天山景物記》,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的體驗(yàn)和想象,我們隨著導(dǎo)游一起被天山壯美迷人的風(fēng)姿迷住了,又感受了哈薩克牧民的熱情好客、冬不拉的弦音、哈薩克牧女的嘹亮歌聲,朗讀使學(xué)生可以充分快樂,感受到祖國(guó)壯美自然風(fēng)光、勤勞的人民,涌起一種民族的自豪感……讀完后,同學(xué)們的第一句話是“老師,等有錢了,我們一起去看看!”看來是朗讀讓讀者和作者心靈相通了。

(三)開發(fā)語文生活化資源,讓語文走進(jìn)生活,讓生活走進(jìn)語文,為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)之門,激發(fā)學(xué)語文的熱情,提升語文素養(yǎng)

葉圣陶先生說過:“教材無非是個(gè)例子。”在這個(gè)日新月異的時(shí)代,學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅局限于有限的課本中,而是將課堂內(nèi)容延伸、擴(kuò)展,生活才是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。讓學(xué)生于生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美,并引導(dǎo)他們提升自身的審美能力,所以應(yīng)擴(kuò)展教育的空間。

而語文教學(xué)生活化的資源開發(fā)有許多途徑,如圖書、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資料、時(shí)事新聞、自然風(fēng)光、風(fēng)俗習(xí)慣、校園、家庭、社區(qū)、街道等無一不可以成為語文學(xué)習(xí)的好資源[3]。

1.利用圖書、音像或網(wǎng)絡(luò)對(duì)課內(nèi)教學(xué)資源補(bǔ)充和深化。在學(xué)到“語言交際訓(xùn)練”時(shí),除教材外,我就引用了圖書中“周恩來總理妙對(duì)美國(guó)記者維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)”、“著名的主持人楊瀾在退場(chǎng)時(shí)妙解從臺(tái)上滾下的尷尬”等偉人、名人事例拓展教學(xué)。學(xué)習(xí)《祝?！返染筒シ配浵褡寣W(xué)生更好地了解祥林嫂的悲慘遭遇;考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)《咬文嚼字》時(shí)教學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)查閱“推敲”、“石秀罵梁中書”等材料,有助理解課文。

2.我還引導(dǎo)同學(xué)們要從自己身邊的校園、街道尋找學(xué)習(xí)的資源,為學(xué)生提供更多的范例。在學(xué)習(xí)“語言技巧”時(shí),讓學(xué)生從自己身邊尋找“以花樣語言贏人心”這樣的例子,學(xué)生發(fā)言的積極性又高漲了。他們能舉出校園中花壇的警示語“綠草蔭蔭,足下留情”、“枝頭小花君莫采,留向風(fēng)中自在開”、“花美在叢中,人美在心靈”,圖書室的提示語“帶來一份寧靜,帶走一份收獲”、“遨游書海,沉默是金”;街道上交通警示語“生命在您手中,安全在您心中,請(qǐng)您謹(jǐn)慎駕駛,幸福伴您終身”,公益廣告“滴滴情深自來水,請(qǐng)你拭去我的淚”(節(jié)約用水)、“舉手投足間,請(qǐng)別忘我饑餓的大嘴”(果皮箱)。這些警示語或廣告不再是板著臉孔來說教,而以詩意的、溫馨的、極富人情味的花一樣的語言,像陽光,像雨露,像蜂蜜,讓人心悅誠服地去接受勸告,效果很好。

3.就是自然風(fēng)光、人文環(huán)境也成為很好的學(xué)習(xí)資源。近年來,百色成為紅色之旅,百色起義紀(jì)念館等“老三篇”也成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容;作為百色人應(yīng)了解關(guān)注自己的生活環(huán)境、家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情。比如,靖西縣新靖鎮(zhèn)舊州街是廣西唯一一個(gè)村級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范基地,還有“樂業(yè)天坑群是世界級(jí)的旅游探險(xiǎn)和觀光極品”,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份解說“歡迎您到百色來!”“繡球的傳說”、“舊州好風(fēng)光”、“神秘的天坑”等,由于貼近學(xué)生生活,學(xué)生活躍思維,踴躍參加,充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

語文教學(xué)的生活化賦語文課堂于時(shí)代色彩與生命的活力。讓學(xué)生感到“生活處處有語文”、“學(xué)語文的確有用”,語文教學(xué)也就生機(jī)盎然。

三、結(jié)語

教師的尊重和激勵(lì)就是孩子展開理想翅膀下面的勁風(fēng),教師真正關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要,積極探索教學(xué)捷徑,就能培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)語文課學(xué)習(xí)的興趣。通過師生共同努力,相信學(xué)生今后會(huì)在社會(huì)及建設(shè)生活中找到屬于自己的位置,都成為對(duì)社會(huì)有用的人才,都擁有尊嚴(yán)、自信、自立、自強(qiáng)的生活。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)新修訂中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知.教職成[2009]3號(hào).

[2]蔡俊.讓瑯瑯的書聲重回課堂[J].語文教學(xué)之友,2005,3(20).

[3]張帆.十字街頭的語文風(fēng)景[J].語文教學(xué)之友,2005,(12).

作者簡(jiǎn)介:劉靜(1967- ),女(壯族),廣西靖西人,廣西百色市右江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校公共課組組長(zhǎng),中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)。