利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)質(zhì)量

莫北鳳

【摘要】 在新形勢下,中老年的語文教師要適應(yīng)形勢發(fā)展,更新觀念,利用信息技術(shù),有機(jī)處理好備課,激發(fā)學(xué)生興趣,讓信息技術(shù)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)整合,全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)、提高、語文教學(xué)、質(zhì)量

Improves the language quality of teaching using the information technology

Mo Beifeng

【Abstract】

Under the new situation, the middle and old aged language teacher must adapt the situation develop, the renewal idea, uses the information technology, organically processes prepares a lesson, to stimulate the student interest, lets the information technology and the reading education, the thesis teaching conformity, improves the language quality of teaching comprehensively.

【Key words】Information technology, enhancement, language teaching, quality

在現(xiàn)代技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,利用信息技術(shù)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn),尤其是對一些從教了十幾二十多年甚至三十多年的有一定閱歷有一定經(jīng)驗?zāi)昙o(jì)也不小了的教師而言,確實是件很不簡單的事情。他們不得不面臨這樣一個問題:要么還是傳統(tǒng)老一套,那必將落伍;要么改造自己,提高自己,跟上形勢,也學(xué)會利用信息技術(shù)提高自己的教學(xué)水平。

ケ救聳巧鮮蘭桶聳年代畢業(yè)的師范生,從事了二十多年的語文教學(xué),自信很有經(jīng)驗,教學(xué)上也總覺得很是得心應(yīng)手?？删徒齼赡?發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不太喜歡像自己一樣的中老年教師的課了,而是喜歡一些比較年輕的老師上的課。同時,以前自己所任教的班級,每次考試都很好,可現(xiàn)在有時還不如一些剛出來的年輕老師。真讓人從心底產(chǎn)生不服,也有點莫名其妙。靜下心來分析一下:無非是那些年輕老師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段的結(jié)果。于是,我便下定決心,自己也要利用信息技術(shù)來提高語文教學(xué)質(zhì)量。下面我想談?wù)勔恍┪业淖龇?也是和中老年語文教師朋友探討一下如何適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,利用信息技術(shù)來提高語文教學(xué)質(zhì)量。

ナ紫紉更新理念,排除萬難,刻苦掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識。決心易下,可真正行動起來卻是很艱難的事。自己早已習(xí)慣了一支粉筆一塊黑板走天下了。別說采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué),就連電腦開機(jī),連如何打字也不會阿。"世上無難事,只怕有心人。"為了讓自己在未來的教育教學(xué)中,熟練掌握信息技術(shù)工具,就像運用黑板和粉筆一樣自如。本人決定從開機(jī)關(guān)機(jī)這些最基本的知識學(xué)起,可學(xué)校電腦少,輪不到普通老師用,特別是不會電腦的老師用。我就省吃儉用,花上三個月的工資,往家里抱回了一臺電腦。從此,下班時間除了吃飯睡覺,便是呆在電腦屏幕前。遇到疑難,就不恥于向懂電腦的年輕老師請教,或看相關(guān)信息技術(shù)方面的書。為了練會打字,真可謂費盡心思。先是叫同事幫復(fù)印一張五筆打字字根圖表,吃飯時背,睡覺前也背,比當(dāng)年中考迎考復(fù)習(xí)還認(rèn)真。經(jīng)過半年時間,我終于學(xué)會了熟練打字,學(xué)會了查找資料,學(xué)會了制作課件,學(xué)會了處理文件?？傊?經(jīng)過努力,我基本上已經(jīng)能夠熟練的操作電腦。如今,面對那些還不會用或者不愿意用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教育教學(xué)的中老年語文老師,我只想說:傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法真的已不能適應(yīng)了新的要求。我們語文工作者真的要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),這是教育現(xiàn)代化的必由之路。盡管由于農(nóng)村條件的限制,多媒體進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校比較遲,中年以上的大部分老師對運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)比較陌生,但只要我們老師有了運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)意識,不斷地付出艱辛,付出勇氣,我們一定能學(xué)會幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學(xué)堂等軟件的使用,掌握采用HTML、VRML、Java等語言去組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態(tài)三維模型以及了解它們之間的關(guān)聯(lián),懂得編寫教學(xué)課件。我們一定能夠利用信息技術(shù)來提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量的。

ピ誒用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中,我覺得我們要利用信息技術(shù)有機(jī)處理備課,讓信息技術(shù)與備課整合,以便更靈活的傳授知識,擴(kuò)充教學(xué)知識量,更好的調(diào)控課堂,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的備課,我們都是一支鋼筆,寫在一個備課本上,上課時就拿著備課本照本宣科。備課時有一些疑難問題,或者有爭議的地方,由于知識的限制,我們經(jīng)常說不出個所以然,參考書上沒有,圖書館的資料沒有(有的學(xué)校連圖書館都沒有),問同事,同事也不能確定。怎么辦?只能不了了之,偶有學(xué)生問到,也只能想法搪塞過去。有時到了課堂,學(xué)生時常會問一些我們在備課時沒有考慮到的問題,遇到一些一時答不上來的,尷尬至極,更別說教給學(xué)生更廣博更深奧的知識了。有了信息技術(shù),我們在備課時就可以利用信息技術(shù)提供的語文學(xué)習(xí)資源,突破教師和書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)的資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大擴(kuò)充教學(xué)知識量。教師自己還可以不斷豐富這個學(xué)習(xí)環(huán)境,提供更多的學(xué)習(xí)資源,比如軟件工具、課件開發(fā)平臺、多媒體課件以及從Internet上獲取信息。在制作課件時,教師要聯(lián)系學(xué)生實際,安排好課堂的知識容量,采用合適的教學(xué)方法。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量作充分的準(zhǔn)備。在利用信息技術(shù)教學(xué)中,我們要鼓勵學(xué)生在課前課后大膽利用信息技術(shù)資源去學(xué)習(xí),進(jìn)行自主探究,以便拓展師生協(xié)作的空間和渠道,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課前,我都會布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息來查找一些相關(guān)的資料。 如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課,我于課前引導(dǎo)學(xué)生利用資料型課件,收集圓明園的相關(guān)資料,由于學(xué)生親歷了這一過程,印象十分深刻。課上利用演示型課件出示的相關(guān)資料的補(bǔ)充更是加大容量,加深理解。圓明園昔日輝煌時相關(guān)文字與圖片資料讓學(xué)生理解“小巧玲瓏”、“金碧輝煌”、“眾星拱月”、“當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館?！薄敖ㄖ囆g(shù)的精華,園林藝術(shù)的瑰寶”變得輕松而深刻。圓明園的毀滅部分,我選取《圓明園的毀滅》的影像資料,配以文字介紹讓學(xué)生對英法列強(qiáng)產(chǎn)生憎恨與憤慨,從而激發(fā)學(xué)生牢記歷史,勿忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感,實現(xiàn)情感的升華與理解的升華雙豐收,一堂遠(yuǎn)離生活實際的難課在多媒體信息技術(shù)的輔助之下輕松而又圓滿地完成了。又如在教學(xué)古詩詞的時候,我總是要求學(xué)生課前預(yù)先在網(wǎng)上查找相關(guān)的詩人生平、時代背景、古人和今人的點評、詩歌涉及的人事物、出典和詩體介紹等。學(xué)生可以按自己的意愿和興趣,自主地采擷信息,表達(dá)自己的見地。由于信息源頭和渠道拓寬了,因而學(xué)生獲取的信息也更豐富了。這樣到了上課的時候,學(xué)生就利用課件提供的多種認(rèn)識途徑,按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法:了解作者簡介、時代背景,再弄清詩體、詩意;熟讀全詩,領(lǐng)會意境;揣摩詩人所運用的借物詠懷、直率表白、寄寓、隱喻、諷刺、頌揚、說理、借喻等多種技巧,欣賞詩人的現(xiàn)實主義、浪漫主義的流派和婉約、豪放的風(fēng)格,在課件和網(wǎng)絡(luò)中馳騁,爭取師生的指導(dǎo)、幫助,理解和掌握古詩的重點、難點和疑點。課余,我還鼓勵學(xué)生:可以把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家;也可以把自己熟悉的歌曲調(diào)子用在這首詩上唱出來;還可以把自己學(xué)了某一句詩的感受發(fā)上貼子,與網(wǎng)友共同探討。鼓勵一些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生利用其他時間學(xué)習(xí)詩人的代表作和其他資料。這樣,有了學(xué)生課前課后的參與,就大大地提高了語文教與學(xué)的質(zhì)量。

ネ時,我們在平時的語文教學(xué)中還可以利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)語文的情感,從而更好地提高語文教與學(xué)的質(zhì)量。"興趣是最好的老師",利用信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,而且可以使學(xué)生興趣持久。利用多媒體,對課文進(jìn)行字體、顏色、動畫、視頻和音頻的處理,配上相應(yīng)的音樂,加上動畫效果,呈現(xiàn)在師生眼前,不斷調(diào)動學(xué)生情緒、興趣,使語文課堂變得生動、活潑、完整、有序而又重點突出。如教《蘇州園林》這篇說明文時,由于說明文自身的特點,學(xué)生總會感覺到比較乏味,很難提得起學(xué)習(xí)興趣,我就把蘇州園林的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、以及門和窗等圖景制作成課件,呈現(xiàn)于課堂之上,讓學(xué)生如臨其境,仿佛跟隨作者游覽了一番,不僅興趣盎然,而且充分理解蘇州園林的圖畫美,也進(jìn)一步的了解作者在介紹蘇州園林時,抓住了“讓游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征來介紹蘇州園林。

ピ偃縹以謐魑慕萄А段野春天》中,開課便給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅春風(fēng)圖、春雨圖、春花圖以及迎春圖……配上優(yōu)美的音樂和老師富有詩境的簡短解說,一開課就抓住了學(xué)生的心,打開學(xué)生記憶的閘門,表達(dá)欲望“噴薄而出”?？朔魑摹拔冯y”情緒。運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不僅僅吸引學(xué)生注意力,更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,表達(dá)欲望,從中體驗到成功的喜悅,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識,更好的提高了語文素養(yǎng)。

ピ誒用信息技術(shù)教學(xué)中,我們還要注意讓信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合,讓它為語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀。我在教學(xué)《木蘭詩》時,利用Powerpoint,把美國好萊塢卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問題,“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的,而花木蘭為何要去參軍,并且為何要替父從軍,又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿?”學(xué)生們帶著這些問題,結(jié)合背景資料,電影片段,反復(fù)研讀課文,找出答案,并抒發(fā)自己的感慨。 我在教學(xué)《安塞腰鼓》時,便利用Frontpage做了一個簡單的“陜西民間藝術(shù)——安塞腰鼓”網(wǎng)頁。分為“黃土高原民”,“黃土高原風(fēng)”,“黃土高原情”三部分,通過這些資料及影像的了解,學(xué)生們便自然地了解到了“什么是生命的律動,力量的宣泄?！边@個個案的設(shè)計還不夠新穎,還是間接地給學(xué)生們?nèi)フ故纠蠋煹乃枷搿＝?jīng)驗告訴我,在語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入信息技術(shù)這種輔助教學(xué)后,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拓寬了學(xué)生的知識面,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在很大程度上提高課堂教學(xué)效率,提高了學(xué)生的綜合能力,

プ詈,我們在利用信息技術(shù)教學(xué)中,還要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會收成什么文章?！币虼?作文教學(xué)必須首先解決的是“寫什么”的問題。學(xué)生的生活越豐富,寫作的內(nèi)容也就越充實;離開生活,即使寫作方法再多再好,也是寫不出內(nèi)容充實的文章的。因此,在進(jìn)行作文教學(xué)的時候,教師就應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時間、空間、宏觀、微觀的限制,并根據(jù)教學(xué)的具體情況,通過CAI多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式,使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗,從而寫出言之有物的好作文。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu),采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式,讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí),提高鑒賞能力及寫作水平,同時,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力,積累寫作素材。比如:學(xué)生在上描寫景物的作文課時,教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索,選擇自己喜歡的景點資料,包括文字、圖片、聲音、視頻資料等,像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情,寫出了很多高水平的文章,收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

ダ用信息技術(shù)教學(xué),畢竟是近幾年才新興起來的,在實踐探索過程中也可謂仁者見仁智者見智。但不管怎樣,教師立足于學(xué)生的發(fā)展需要讓學(xué)生自由的選擇信息技術(shù)的各種形式與手段,充分有效的進(jìn)行語文教學(xué)的各項活動,學(xué)生就可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動作用,甚至可以超越老師的視野和想象,直接的、生動的、全方位的去接觸語文資源,全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

な嶄迦掌:2009-04-15