“交流－互動”教學(xué)中教師作用的體現(xiàn)

高利濤

摘要：“交流-互動”的教學(xué)模式可以實現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展這一目標。在歷史課堂教學(xué)中利用這一模式，可以最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的才華和潛能。

關(guān)鍵詞：交流 互動 模式

面對新一輪的教學(xué)改革大潮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)，課堂上教師一統(tǒng)天下的局面將一去不復(fù)返，平等、民主的課堂將成為學(xué)生盡顯才華與個性的空間，交流與互動將成為課堂模式的主流。

全新的教學(xué)理念下，學(xué)生的自主學(xué)習、自主發(fā)展是我們教學(xué)的目標與落腳點，所以課堂的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)必須圍繞這一中心點展開，而“交流-互動”則是最能體現(xiàn)這一目標要求的一種基本模式?，F(xiàn)在，我們就來探究一下在歷史課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的作用，以最大的限度發(fā)揮出學(xué)生的才華和能力。

首先，這一模式強調(diào)學(xué)生的活動，但學(xué)生的動是以教師的啟動為前提的。新的教學(xué)理念下，評價教師的教學(xué)能力是通過學(xué)生這面鏡子反射出來的，所以教師教學(xué)魅力的展現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上很重要。教師應(yīng)根據(jù)所授課的特點，設(shè)計出一些概括性較強、程度適宜的一些問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生感受到探究的艱辛與快樂。例如《東歐劇變、蘇聯(lián)解體》這一課，將內(nèi)容設(shè)計成如下問題：

閱讀提綱：1、東歐劇變的實質(zhì)、方式、原因？

2、戈爾巴喬夫改革的背景、歷程、方向和結(jié)果？

3、八一九事件的起因（根本原因、導(dǎo)火線）、結(jié)果？

4、蘇聯(lián)解體的原因.

思考題：1、東歐劇變和蘇聯(lián)解體的教訓(xùn)？

2、東歐劇變和蘇聯(lián)解體后有人認為社會主義運動失敗了，你是否同意這種觀點并說明理由？

其次，在教師啟動的前提下，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，開始自學(xué)，在這一環(huán)節(jié)上教師的作用體現(xiàn)在適時適當?shù)叵驅(qū)W生明確自學(xué)的方法和要求，讓每個學(xué)生通過自學(xué)都能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，都對知識有一個總體的把握。

再者，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始讓學(xué)生組成小組進行討論，相互交換意見，互通有無，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生能解決大部分問題，而解決不了的，則是存在共性的問題，這時教師的作用體現(xiàn)在適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，點而不明，引而不達，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳一跳摘到果子。比如，學(xué)生在學(xué)習戈爾巴喬夫改革時可能有些難理解，因此在這要適當?shù)匮a充材料以加深理解。最后，學(xué)生順利解決了這一難點問題。在這一環(huán)節(jié)上，教師的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)得到充分的體現(xiàn)，教師引導(dǎo)得不科學(xué)易引起學(xué)生思維的困難，引導(dǎo)不明確則會引起學(xué)生思維的混亂，所以，這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分把握，特別重視。

在小組討論的基礎(chǔ)上，應(yīng)視情況再進行組際間的交流。這一環(huán)節(jié)教師的作用體現(xiàn)在做好調(diào)節(jié)及點評上，既要讓每個同學(xué)展示自己的才能又能圍繞中心，簡明高效地解決問題，這是對教師課堂組織能力的一大考驗。在討論的基礎(chǔ)上，教師對所學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，讓每個學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容都有一個明確、具體的把握。

在學(xué)生把握知識的前提下應(yīng)適當?shù)爻鍪疽恍┚毩曨}，解決方式仍應(yīng)以學(xué)生自評、自練為主，解決不了的再互評互議。此時，教師的作用體現(xiàn)在對代表性的共性問題的解決上，比如，由東歐與蘇聯(lián)關(guān)系來年我國應(yīng)吸取什么經(jīng)驗、教訓(xùn)？學(xué)生由于社會經(jīng)驗和閱歷不足，思考、討論中遇到了問題，此時，教師不應(yīng)武斷地拿出答案，而應(yīng)適當?shù)嘏e出一些例子，并與時政相結(jié)合，激發(fā)和活躍學(xué)生的思維。最后，學(xué)生得出了全面、具體的答案，深深體會到了學(xué)習的樂趣。

在學(xué)生學(xué)與練的前提下，為更好地鞏固成果，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好概括和總結(jié)。比如，蘇東劇變給我們的啟示。此時，教師的作用體現(xiàn)在應(yīng)對學(xué)生充分信任，確實有困難是也可由教師總結(jié)，學(xué)生領(lǐng)悟。

總之，在“交流-互動”教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要，教師應(yīng)針對課堂的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)發(fā)揮好自己的作用，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。