英語教學(xué)：聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗

于　劍

摘要：在英語教學(xué)中，一直灌輸?shù)氖撬烙浻脖车膶W(xué)習(xí)方式，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。本文提出了在英語教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)方法，并探討了如何幫助學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 聯(lián)系生活

長期以來，小學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)出一些不適應(yīng)時代發(fā)展的問題，灌輸?shù)氖撬烙浻脖车膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展。《英語新課標(biāo)》指出：教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，促使學(xué)生感悟英語，體驗英語。教學(xué)中，我經(jīng)常思考著、探索著，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)英語，體驗成功。

一、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的生活情境

生活中蘊(yùn)含著大量可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的資源。將以語言符號為載體的書本知識與以真實存在的生活現(xiàn)象兩相融合是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。教學(xué)中我及時抓住生活素材，與教材有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

1.鏈接生活

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》教材6B Asking the way 單元中，我創(chuàng)設(shè)了生活場景，指導(dǎo)學(xué)生扮演一名奧運(yùn)會的志愿者，為中外游客導(dǎo)游。課前我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，在北京主干道交通圖上標(biāo)出天安門、長城、水立方、鳥巢及主要商場、學(xué)校、醫(yī)院、郵局、博物館等地名，志愿者身佩授帶，部分學(xué)生當(dāng)作游客。導(dǎo)游中，學(xué)生將學(xué)過的英語單詞、語法運(yùn)用其中，將學(xué)過的知識點(diǎn)融貫在導(dǎo)游的語言過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性很高。Excuse me ,can you tell me the way to ……? Where are you from? Would you like to ……? Can I help you? 在鮮活的生活場面中，使學(xué)生鞏固和加深了知識點(diǎn)，同時也讓學(xué)生感受到中國人文明待客的精神風(fēng)貌。

2.形象展示

《英語新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式來感受英語、運(yùn)用英語。教學(xué)中我直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有時我將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象相結(jié)合。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A What color這一單元中有表示顏色的詞whitelack edgreenyellowgreyrownlue等。三年級學(xué)生剛接觸英語，一下子教這么多詞學(xué)生很難接受。因此我就運(yùn)用形象教學(xué)法，課前布置學(xué)生穿上各種顏色的衣服，并按顏色種類重組座位，我也穿上其中一種顏色的衣服，參與其中。隨著音樂邊學(xué)單詞邊進(jìn)行時裝表演，師生同臺演出，學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識，強(qiáng)化記憶，也陶冶了他們的藝術(shù)情操。根據(jù)教材的需要，有時會圖文并茂的掛圖或卡片將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前；有時也會用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)地呈現(xiàn)教材。教學(xué)中，形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，多渠道地刺激學(xué)生的感官，提高了學(xué)生的感知能力。

3.改革作業(yè)

在教學(xué)6B 第3單元 Asking the way 單元時，第一課時帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主要知識點(diǎn)，然后布置家庭作業(yè)，我改變了原有的抄寫方式，與家長共同畫出我區(qū)主干道圖，并標(biāo)上schoolhospitalpost office heatreparkhistory museummiddle school等表示地點(diǎn)的詞匯，在Can you tell me the way to ……? Yes. Go along ……and turn ……at the ……crossing.等交流中,學(xué)生的參與積極性得到極大的發(fā)揮，這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。心理學(xué)的研究表明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活越貼近，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就越高。營造與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，也充分說明，小學(xué)生在教材中接觸的英語知識是有限的，而在他們的實際生活中卻能孕育出無限的學(xué)習(xí)“商機(jī)”。

二、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟體驗

知識“回歸生活世界”是新課程改革的基本主張。要求教師有意識的將生活中的相關(guān)資源與課堂教學(xué)鏈接。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由課堂空間走向生活空間，由知識的傳授轉(zhuǎn)向知識的體驗，我組織學(xué)生走出課堂，走出校門，走向社會，去感受領(lǐng)悟英語的重要，去體驗英語的學(xué)習(xí)價值。我組織各種各樣的英語課外實踐活動，從中豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。

1. 組織“義賣”活動

今年五月，汶川大地震震撼著我們班每一個同學(xué)的心，少先隊大隊部號召全校同學(xué)“人人都獻(xiàn)出一份愛”，幫助災(zāi)區(qū)兒童重建家園。我組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行一次“義賣”活動，活動中的相關(guān)詞匯都用英語表示，如Can I help you? What can I do for you? What would you like? What color? How much is it/are they? This one or that one? Anything else ? …….“義賣”活動中學(xué)生的對話交流非常自然流暢，個個情緒盎然，才能盡顯。

2.逛超市

英語學(xué)習(xí)，不僅僅從書本中學(xué)習(xí)知識，從活動中也能學(xué)習(xí)和體驗英語。我組織了一次逛超市活動，要求學(xué)生運(yùn)用書本知識來描述各類商品，或分小組以購買商品為話題，進(jìn)行會話交流，在課堂上學(xué)生爭先恐后地敘述著、表演著……A: What can you see in ... supermarket? B: I can see ……. It's ...yuan . I would like a …… How nice!……通過活動，使學(xué)生體驗到：英語就在我身邊，鞏固和拓展了知識，達(dá)到了一種自我感悟，自我認(rèn)識、自我升華的學(xué)習(xí)效果。

簡而言之，在英語教學(xué)中，教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”， 善于聯(lián)系“生活畫面”， 善于設(shè)計“生活場境”，把英語知識巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去感悟英語的可“親”，體驗英語的可“用”