讓課前預(yù)習(xí)“亮”起來

趙夢蘭

摘要:課前預(yù)習(xí)對于提高學(xué)習(xí)效率,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力很重要,如果課前預(yù)習(xí)得好,同學(xué)們帶著問題進(jìn)入課堂,就會(huì)精力集中,心中有數(shù),做到有的放矢,就會(huì)有一種想學(xué)、想問、想練、想比的良好心理。這樣不但激發(fā)了學(xué)生自主探索和求知的欲望,而且有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教學(xué)中教師要提出具體要求,并給予有針對性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:語文課;課前預(yù)習(xí);指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾說過:“在精讀指導(dǎo)前,得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。”可見,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)得好,同學(xué)們帶著問題進(jìn)入課堂,就會(huì)精力集中,心中有數(shù),做到有的放矢,就會(huì)有一種想學(xué)、想問、想練、想比的良好心理,不但激發(fā)了學(xué)生自主探索和求知的欲望,而且有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。實(shí)踐證明,課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生往往比不預(yù)習(xí)的成績好,而且差異是顯著的?？稍趯?shí)際教學(xué)中,老師們往往忽視了預(yù)習(xí)的重要作用,不讓學(xué)生預(yù)習(xí)或者只是流于形式,下面筆者先來談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的好處。

一、課前預(yù)習(xí)的好處

1.準(zhǔn)備一種學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。學(xué)習(xí)過程就像體育比賽過程,一個(gè)人需要一種精神優(yōu)勢才能取得好成績。一些學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,由于聽不懂老師講課而失去一種積極自信的心理狀態(tài),失去一種精神優(yōu)勢。如果課前加強(qiáng)預(yù)習(xí),那就像進(jìn)行了“火力偵察”,能發(fā)現(xiàn)新課內(nèi)容的重點(diǎn)和自己不理解的地方。學(xué)生心中有數(shù),在聽課時(shí)就能產(chǎn)生并保持一種積極主動(dòng)、輕松自如的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)正是學(xué)習(xí)上需要的一種精神優(yōu)勢。

2.使學(xué)習(xí)更有針對性,提高課堂教與學(xué)的效率。每個(gè)學(xué)生的水平都是不一樣的,比如字詞掌握情況各不相同,學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己不認(rèn)識(shí)的字都找出來通過查字典學(xué)會(huì),這樣的學(xué)習(xí)更有針對性。而且學(xué)生課前把能解決的解決了,課上就可以有更充足的時(shí)間研討教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),能極大地提高效率。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)要自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí),經(jīng)過長時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練,就會(huì)加快閱讀的速度,提高思維的敏捷性。同時(shí)閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素,因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力,預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。

二、課前預(yù)習(xí)的步驟

1.總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元作為基本單位的,同一單元的幾篇課文除各具有特色外,尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此,對整個(gè)單元瀏覽一遍,預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),明確單元要點(diǎn),高屋建瓴,可少走彎路,便于對比和總結(jié)。

2.分析題目。題目是文章的眼睛,是“透視”美景的“窗口”,充分利用這個(gè)窗口,也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。

3.辨別體裁。不同體裁的文章,有其不同的特征和基本要素。例如,議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來思考,就能選準(zhǔn)角度。

4.熟悉作者,了解背景。文章都是為時(shí)而作,有針對而寫,有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容。

6.分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中,每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息:寫作背景,中心思想,結(jié)構(gòu)安排,藝術(shù)特點(diǎn)及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文,分析問題,就會(huì)有的放矢,從而提高學(xué)習(xí)效率。

7.研讀課文。在研讀時(shí),切不可淺嘗輒止,應(yīng)仔細(xì)閱讀,深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀,進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),若思之不解,可在聽課時(shí)解決;若課堂上未涉及,下課要問老師或與同學(xué)討論,切不可就此放過。

8.過好字詞關(guān)。讀課文的時(shí)候,把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞,可查一查字典、詞典,特別是一些似懂非懂的句子,要搞清楚。比如,魯迅的《從百草園到三味書屋》,有這樣一句話:“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思,“確鑿”是非常確實(shí)的意思,魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢?找一找參考書,看看是怎樣解釋的,如果找不到參考書,就用彩筆標(biāo)畫出來,以便講這部分時(shí)注意聽老師是怎么解釋的。

三、課前預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.學(xué)生要做預(yù)習(xí)筆記。課前預(yù)習(xí)的方式多種多樣,其中做預(yù)習(xí)筆記是必不可少的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中,通過評注、做記號(hào)、寫感悟等活動(dòng),有助于將自己的注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容,養(yǎng)成邊讀邊思邊記的習(xí)慣,正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。

2.教師階段性指導(dǎo)必不可少。課前預(yù)習(xí)從教材本身出發(fā),可劃分為每課時(shí)預(yù)習(xí)、每課預(yù)習(xí)、每單元預(yù)習(xí)、每冊書預(yù)習(xí)。從學(xué)生年級(jí)段出發(fā),可劃分為七年級(jí)預(yù)習(xí)、八年級(jí)預(yù)習(xí)、九年級(jí)預(yù)習(xí)。針對不同年級(jí)段,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。對于低年級(jí)的學(xué)生,課前預(yù)習(xí)重在“讀”,自己解決字詞和概括內(nèi)容的問題。八年級(jí)教師重在對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)上,學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)操練。到了九年級(jí),學(xué)生已將前一階段的課前預(yù)習(xí)感悟內(nèi)化,形成學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣,用除其來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),還要試著對課文進(jìn)行賞析。

3.教師要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)。教師都有這樣的體會(huì),只口頭布置作業(yè),而不實(shí)施檢查,這樣的作業(yè)等于沒布置,學(xué)生們十有八九都不會(huì)自覺完成。因此,課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè),教師進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)則必不可少。課前預(yù)習(xí)可分為書面預(yù)習(xí)和口頭預(yù)習(xí)兩種類型。書面預(yù)習(xí)作業(yè),教師一定要收上來查看,但不需做細(xì)致批改,到了高年級(jí),可讓學(xué)生互查?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè),如讀書,一靠家長監(jiān)督簽字,二靠課堂教學(xué)中檢查、評價(jià)。教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的考評、交流預(yù)習(xí)成果,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái),讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。

總之,預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。尤其是語文,課本所選篇目都堪稱經(jīng)典,教師應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)它們的價(jià)值,讓學(xué)生在少而精的閱讀過程中提高語文素養(yǎng),提高聽說讀寫的能力。