中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累

王恒善

摘要:在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師仍要注重詞語(yǔ)的積累,豐富學(xué)生的詞匯。積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外名著、古今佳作的閱讀,培養(yǎng)其興趣,使其養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。還要指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,積極參與生活,觀察加思考,做生活的有心人,積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);積累字詞;誦讀佳作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把積累放在一個(gè)重要的位置。在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化,導(dǎo)向是很明確的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海?！苯鼛啄陙?lái),語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視積累,到底需要進(jìn)行哪些方面的積累,怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的積累?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

一、積累字詞,豐富詞匯

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累,字詞的積累是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),卻又是容易被師生忽略的地方。在我們的各種優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課中,師生互動(dòng),花樣翻新,高潮迭出,在熱鬧非凡的課堂里,卻鮮見(jiàn)有關(guān)字詞的教學(xué)或練習(xí);日常學(xué)習(xí)尤其是復(fù)習(xí)階段,一些學(xué)生完成所謂的任務(wù)后便無(wú)所事事,難以深入。但是在我們平常的語(yǔ)文教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些關(guān)于字詞的棘手問(wèn)題:學(xué)生錯(cuò)別字層出不窮,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)成了學(xué)生的攔路虎,寫(xiě)作文時(shí)詞窮意盡。也許在很多師生眼中,中學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)、積累太“小兒科”了,其實(shí)認(rèn)字、識(shí)詞是學(xué)習(xí)知識(shí)的先決條件,這是一個(gè)淺顯的道理。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞的識(shí)記量,詞匯的豐富程度,是其素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。這項(xiàng)工作從一個(gè)人出生就可看作開(kāi)始了,它經(jīng)過(guò)幼兒園、小學(xué)階段到中學(xué)階段,雖說(shuō)是轉(zhuǎn)入了以閱讀思考、分析為主的階段,但字詞的積累決不是可以告一段落了。科學(xué)研究表明,一個(gè)人掌握3500個(gè)漢字即可滿足一般的閱讀和交往的需要了,但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),不能只滿足于“夠交往”而已,而應(yīng)更求說(shuō)起來(lái)有文采,寫(xiě)出來(lái)也生動(dòng);更何況小學(xué)階段還達(dá)不到“3500”這個(gè)要求呢!因而,我們的中學(xué)生們,仍然有認(rèn)字、識(shí)詞的任務(wù),這也可以說(shuō)是一個(gè)人一生都在進(jìn)行的工作。

字詞積累的方法很多,1.“摘抄字詞”,顧名思義就是讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要,從語(yǔ)文教材之內(nèi),自主選擇字詞摘抄下來(lái),在摘錄過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、交流、修改、運(yùn)用,從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2.化整為零,隨時(shí)記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用飯后、課前、睡前的零碎時(shí)間,建立起專(zhuān)門(mén)的積累本,做到“日知其所無(wú)”。3.組織一些有關(guān)的活動(dòng),提高積累興趣。如開(kāi)展音形糾錯(cuò)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)競(jìng)答、制作文言詞語(yǔ)卡片等生動(dòng)有趣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握。4.依據(jù)權(quán)威辭書(shū),準(zhǔn)確掌握。要擁有幾種常見(jiàn)的權(quán)威辭書(shū),如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等,養(yǎng)成及時(shí)查閱的習(xí)慣。5.在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。鼓勵(lì)學(xué)生將積累的字詞運(yùn)用到寫(xiě)作和交際中。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)字詞積累,豐富其詞匯,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、誦讀古今佳作,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！备郀柣f(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”讀好書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)和才干?？涩F(xiàn)在的中學(xué)生讀書(shū)的,特別是讀好書(shū)的寥寥無(wú)幾。也不能說(shuō)他們完全不讀書(shū),他們也讀書(shū),但他們讀的書(shū)并非如我們所想,他們大多讀的是“80后”一批年輕作家的書(shū),比如郭敬明、韓寒等人的書(shū)。這些人的書(shū),是不被我們教師所喜歡的,其中原因諸多。被我們稱(chēng)為好書(shū)的中外名著、古今佳作是汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)的源頭,其中生動(dòng)的神話使人插上想象的翅膀,人物的悲歡離合讓人領(lǐng)悟到人生的真諦?？墒谴蟛糠謱W(xué)生卻不愛(ài)讀或沒(méi)興趣去讀,也許是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),有距離感;也許是生活方式、思維方式不同,有陌生感;也許是現(xiàn)代東西太多,學(xué)生眼花繚亂而無(wú)暇顧及……

然而,填充知識(shí)文庫(kù),拓展學(xué)生視野,讀好書(shū)是必不可少的。作為教師,我們一定要用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣。讓他們真正地意識(shí)到:讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)的深刻道理。讓他們知道:中華文化博大精深,五千年長(zhǎng)河積沉,讓我們享用不盡。如古詩(shī)文,是中國(guó)古代遺留下來(lái)的文化瑰寶,無(wú)論在文學(xué)性還是思想性上都是經(jīng)過(guò)歷史的積淀而成為一種精華,它是學(xué)生增加文化底蘊(yùn)的最好資源。我們的語(yǔ)文教材也增大了古詩(shī)文的容量,要培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣,不僅要會(huì)背誦古詩(shī)文,還要懂得它的內(nèi)容和思想。我們?cè)诶^承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí),還要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)現(xiàn)代文化?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)之后,一大批有生命力、競(jìng)爭(zhēng)力、清新、細(xì)膩的文章如雨后春筍般地誕生,如魯迅的《故鄉(xiāng)》、冰心的《小橘燈》、朱自清的《背影》等等。對(duì)于這些思想深刻、感情真摯、藝術(shù)精湛的文章,中學(xué)生不僅要一遍兩遍地讀,還要多次地讀,每讀一次都會(huì)有不同的收獲,當(dāng)下筆時(shí),才會(huì)思潮洶涌,行云流水,寫(xiě)出好的文章。

“合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下?！苯逃覀兊闹袑W(xué)生,一定要抓住平時(shí),多讀、多積累,使之修煉好自己的素養(yǎng),為自己的未來(lái)打好根基。

參考文獻(xiàn):

1.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2001(07)

2. 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,湖北教育出版社,2002(05)