優(yōu)化教學(xué)手段　快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

路菊芬

摘要:語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。作為一名語(yǔ)文教師,要努力挖掘教學(xué)技巧,激發(fā)創(chuàng)造熱情,使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī),使教學(xué)成為美的享受,構(gòu)建新課程課堂教學(xué)的和諧、快樂(lè)之美,變枯燥為樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)手段;快樂(lè)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。它是教學(xué),也是教育;它是科學(xué),也是藝術(shù);它是知識(shí)傳遞,也是技能培養(yǎng);它是語(yǔ)言活動(dòng),也是文學(xué)鑒賞。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教師工作的繁重和艱辛。為了讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,多年來(lái),我積極探索,努力尋求優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)之路。

一、引起興趣——語(yǔ)文教學(xué)的前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是第一任的老師,興趣是一切活動(dòng)的源動(dòng)力?！本脑O(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)氣氛,適應(yīng)新課程,能引發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲,并把學(xué)生的注意力迅速地吸引到對(duì)新知識(shí)的探求上來(lái)。

首先,導(dǎo)入課題,“趣”字入手。教師可通過(guò)富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)、鮮活的肢體語(yǔ)言、形式多樣的媒體、真實(shí)生動(dòng)的情境、引人入勝的故事等來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次,講解妙趣橫生。教師要靠自己的講解,把學(xué)生感到枯燥乏味的東西,描述得生動(dòng)有趣,使學(xué)生樂(lè)于接受;把學(xué)生看不到的情景,描繪得形象逼真,使學(xué)生如同身臨其境一般;把學(xué)生感到復(fù)雜的事物,分析得透徹入理,使學(xué)生容易掌握。每節(jié)課的講解,應(yīng)始終積極、輕松、有序,做到“聲聲入耳,句句連心”。最后,結(jié)課要達(dá)到“課雖盡,意猶存”的境界。它可以是一節(jié)課的知識(shí)總結(jié),也可以是一節(jié)課知識(shí)的拓展和延伸;它可以是句號(hào),可以是省略號(hào),也可以是感嘆號(hào)。它沒(méi)有固定不變的模式,教師要因人而異,因課而異,使預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合,靈活機(jī)動(dòng)地選擇能充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的節(jié)課方法,使整堂課的教學(xué)得到升華,達(dá)到“余音繚繞,不絕于耳”的境界。

二、自主探索——學(xué)生創(chuàng)新的源泉

新課程理念下的自主學(xué)習(xí)以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為宗旨,以促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目標(biāo),是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式,就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐、勤于思考”,自主探索。在課堂教學(xué)中,教師要建立民主平等的師生關(guān)系,重視師生的情感交流。給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表新看法、新見(jiàn)解,巧妙地將打開(kāi)思維的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生自主探索,把疑難內(nèi)容弄個(gè)水落石出,把似是而非的問(wèn)題想個(gè)一清二楚。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,播下創(chuàng)新的種子,自主探索。

三、巧妙提問(wèn)——聯(lián)系教、學(xué)的紐帶

明代陳獻(xiàn)章說(shuō)得好:“疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟?！苯處熗ㄟ^(guò)巧妙設(shè)疑、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生思維的火花,把學(xué)生引入渴望求知的境界,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);通過(guò)巧妙設(shè)疑、提問(wèn),避免講者興致盎然,聽(tīng)者厭惡之極,讓教師知學(xué)生所想,明學(xué)生所疑,解學(xué)生所困。進(jìn)一步改善教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,“智者問(wèn)的明”。教師巧妙地提問(wèn),可以把學(xué)生問(wèn)得興致盎然,可以把學(xué)生問(wèn)得奮發(fā)向上。

四、品讀課文——體驗(yàn)情感的法寶

品讀課文是學(xué)生潛心讀書(shū),獲得個(gè)人獨(dú)特感受的過(guò)程;是教師、學(xué)生、課文之間進(jìn)行對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程;是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。宋代朱熹說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也?！弊x書(shū)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維的重要途徑。只有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、美讀、品讀,與文章展開(kāi)充分的對(duì)話,才能使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,才能不斷加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生才能真正體會(huì)作者的情趣和意旨,才能激起情感交流,產(chǎn)生情感共鳴,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

五、教學(xué)幽默——語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)味劑

教學(xué)幽默是教師的思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)晶,是一瞬間閃現(xiàn)的、光彩奪目的、教學(xué)藝術(shù)的火花。它能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、啟發(fā)性和教育性,使學(xué)生在教師談笑風(fēng)生、充滿情趣的教學(xué)中獲得知識(shí)、增進(jìn)智力、發(fā)展能力、陶冶情操。

寓幽默于教育中,比批評(píng)指責(zé)效果更佳。幽默的和風(fēng)細(xì)雨,詼諧輕松,既可以使學(xué)生的自尊心不會(huì)受到傷害,又能達(dá)到匡正謬誤、明辨是非的目的。

寓幽默于教學(xué)中,可以讓學(xué)生在陣陣歡笑聲中愉快學(xué)習(xí)、快樂(lè)求知,激活課堂氣氛,融洽師生關(guān)系,促進(jìn)師生合作,讓學(xué)生智慧之花盡情綻放;可以使教學(xué)變得風(fēng)趣幽默,別具魅力;可以創(chuàng)造出一種輕松愉悅、和諧融洽的教學(xué)氛圍;可以讓學(xué)生以愉快之心自主學(xué)習(xí),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

總之,語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。作為一名語(yǔ)文教師,要努力挖掘教學(xué)技巧,激發(fā)創(chuàng)造熱情,使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī),使教學(xué)成為美的享受,構(gòu)建新課程課堂教學(xué)的和諧、快樂(lè)之美,讓枯燥成為樂(lè)趣、艱難變?yōu)槠揭住⑵降癁樯衿妗?/p>