如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇國(guó)紅

摘要：學(xué)生是教學(xué)價(jià)值的載體，“有效教學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，從如何“教”書(shū)過(guò)渡到如何“支持”學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提倡自主預(yù)習(xí)和學(xué)生主體的課堂，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程的全面實(shí)施，“有效教學(xué)”成為教學(xué)改革的重要議題。這是一種新時(shí)代主流的教學(xué)理念，應(yīng)該說(shuō)和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的社會(huì)潮流有客觀的聯(lián)系?！坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注教學(xué)資源投入和價(jià)值產(chǎn)出，以教學(xué)效益作為教學(xué)策劃的重要目標(biāo)。

什么才是投入最少，收獲最大的教學(xué)過(guò)程呢？如何才能改變“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的普遍現(xiàn)實(shí)呢？教師在對(duì)教學(xué)過(guò)程精益求精，對(duì)課堂策劃絞盡腦汁的同時(shí)，不要忘記：學(xué)生才是教學(xué)價(jià)值的載體，“有效教學(xué)”其實(shí)應(yīng)該是學(xué)生的“有效學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，從如何“教”書(shū)過(guò)渡到如何“支持”學(xué)生學(xué)習(xí)!所以，最終教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并掌握自主學(xué)習(xí)的技巧呢？如何才能從“授人以魚(yú)”到“授人以漁呢”？

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

理性人的一切行為均有其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如滿足自己的各種生理、心理需求。要讓學(xué)生能夠樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，并善于自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)才會(huì)有積極的態(tài)度和行動(dòng)。所以我們可以在以下幾個(gè)方面探索：

1、推崇自主學(xué)習(xí)：在課堂教學(xué)中同時(shí)提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，組織學(xué)生自己解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提倡互助合作的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自尊感和成就感。

2、放寬限制：將自主學(xué)習(xí)和輕松、自由、自主的感覺(jué)聯(lián)系到一起。比如在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中少安排強(qiáng)制性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試一題多解、一題多練，多方面拓展思維領(lǐng)域，并聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3、持續(xù)激勵(lì)：表?yè)P(yáng)和贊美的力量是無(wú)窮的，教師的職業(yè)會(huì)不知不覺(jué)養(yǎng)成挑毛病和批評(píng)的習(xí)慣，要時(shí)刻提醒自己：學(xué)生最需要的是肯定和贊美。哪怕只是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤，教師也要適時(shí)表?yè)P(yáng)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

總體來(lái)講，年齡越大的學(xué)生自制力越強(qiáng)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，更重要的問(wèn)題不是不想學(xué)，而是不知道怎樣才能更好地學(xué)。從上幼兒園開(kāi)始，孩子們就屬于“圈養(yǎng)”型，到點(diǎn)上學(xué)，定時(shí)開(kāi)飯。吃什么？如何吃？什么時(shí)候吃？都是老師說(shuō)了算。所以，我們一直提倡自主學(xué)習(xí)，卻從來(lái)沒(méi)有真正讓學(xué)生“自主”過(guò)。有必要引導(dǎo)學(xué)生：

1、用時(shí)間激勵(lì)學(xué)習(xí)：我們應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫感，通過(guò)各種形式讓學(xué)生感覺(jué)到生命在一分一秒的流逝。有這樣一個(gè)案例“假如你手中有100張美鈔，其中有2張為百元大鈔，其余98張則為一元小鈔。若將這100張鈔票撒向天空，任由人來(lái)?yè)?，?qǐng)問(wèn)你會(huì)如何下手？”答案很簡(jiǎn)單，當(dāng)然要先搶到最值錢(qián)的！安排自己的時(shí)間也是一樣，首先要清楚什么才是自己最重要的。是聊天、聯(lián)絡(luò)朋友，還是由于小事郁悶不釋?xiě)涯?？?duì)于學(xué)生來(lái)講，最終目的當(dāng)然是學(xué)習(xí)——這決定一生的頭等大事，一定要把學(xué)習(xí)放到所有的事情之前。

2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地管理時(shí)間：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的情況：是將最有效的時(shí)間安排給“瘸腿”部分“補(bǔ)短”呢？還是繼續(xù)投入優(yōu)勢(shì)部分“拔高”呢？是強(qiáng)制分配時(shí)間還是靈活掌握呢？是和身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)同一課程（能相互支持）還是完全自己編織學(xué)習(xí)計(jì)劃（很系統(tǒng)）呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生善用資源：沒(méi)有投入就沒(méi)有產(chǎn)出，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的軟硬資源，而盡可能避免放棄陽(yáng)光用燈光，放棄課堂用課下，放棄教室用宿舍的不良習(xí)慣。更要充分利用老師、同學(xué)等群體智慧，不在小問(wèn)題、偏問(wèn)題上鉆牛角尖而浪費(fèi)時(shí)間。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)籌帷幄：為了迎接高考，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解，應(yīng)對(duì)自己在這一學(xué)科各類(lèi)型知識(shí)的優(yōu)劣情況一清二楚。如哪些要在平時(shí)打好基礎(chǔ)？哪些憑著自己的腦瓜和記憶力可以考前突擊？哪些是一輩子都有用的，要掰開(kāi)揉碎，變?yōu)樽约旱?？哪些是除了考試，以后?yīng)用的幾率很小，可以主攻應(yīng)試？

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡自主預(yù)習(xí)和學(xué)生主體的課堂

教師應(yīng)該提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，協(xié)助學(xué)生擺脫對(duì)教師的完全依賴心理。這就需要強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如進(jìn)行課前自學(xué)訓(xùn)練，并在課程中提升學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課或者是讓學(xué)生對(duì)要講授的知識(shí)先形成一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于課上引發(fā)積極的思考和互動(dòng)有重要意義。甚至可以要求學(xué)生填寫(xiě)“預(yù)習(xí)問(wèn)題清單”，然后教師在了解學(xué)生“問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，整合大多數(shù)學(xué)生的思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。問(wèn)題導(dǎo)向的課程也可以此為依據(jù)在大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)分層設(shè)計(jì)問(wèn)題（一般分為三個(gè)層次：容易、中等、稍難），由淺入深，由表及里，滿足不同學(xué)生的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，真正做到師生共備。甚至允許學(xué)生超前進(jìn)行自學(xué)，可以讓部分較優(yōu)秀的學(xué)生嘗試成為課堂的小老師。

培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)有“彈性”的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師組織的課堂教學(xué)中，教師不要過(guò)分要求學(xué)生時(shí)時(shí)按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，而是應(yīng)不斷捕捉、分析、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出的各種信息，充分運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地融入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，使師生積極互動(dòng)，最終使課堂成為學(xué)生“半自主式”的學(xué)習(xí)過(guò)程！

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地組成數(shù)學(xué)小組，在組內(nèi)共訂計(jì)劃，互相督促，互相幫助，合作探究。在良性的相互影響下，組內(nèi)相互激勵(lì)，相互通過(guò)對(duì)別人的檢查、指導(dǎo)鞏固自己，達(dá)到共同提高的目的。

通過(guò)這一活動(dòng)還能刺激組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有歸屬感，不再感到孤立無(wú)助，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，讓他們?cè)讷@得學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的同時(shí)也獲得了同學(xué)之間美好的情感體驗(yàn)。

更為重要的是，共同的行動(dòng)，相互的提醒，對(duì)那些自制力較差的學(xué)生有著更重要的意義。

總之，學(xué)校不僅是教師“教”的地方，更是學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的地方。從“有效教學(xué)”的最終目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)無(wú)疑是效益最高的。關(guān)鍵是如何從對(duì)苦苦“教”的探索中換一種思路——如何讓學(xué)生快樂(lè)“學(xué)”，這正是教育者需要檢討和考慮的重要問(wèn)題。

學(xué)習(xí)是人類(lèi)的天性。想方設(shè)法讓這種天性自主地迸發(fā)吧！