技工學(xué)校燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)圖案課程教學(xué)改革初探

黃麗園

一、問題的提出

近年來,由于國際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速,新的藝術(shù)思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。圖案教學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程向現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計(jì)思維過渡的實(shí)踐訓(xùn)練,必須始終抓住三個(gè)方面的綜合訓(xùn)練:培養(yǎng)和提高受教育者的圖案審美素質(zhì)、創(chuàng)造與設(shè)計(jì)思維能力、圖案表現(xiàn)能力。作為技工教育設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程,圖案教學(xué)必須要與專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系起來。但目前的教材和教學(xué)的方式方法似乎都是千篇一律,從圖案的起源、發(fā)生、發(fā)展到圖案的造型表現(xiàn)等等,并且理論性多于實(shí)踐性,教學(xué)內(nèi)容缺少變化,更沒有將專業(yè)性質(zhì)融入其中。這對(duì)于實(shí)踐性和技能性要求很高的技工教育來說,無疑是不能滿足教學(xué)需要的。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的過程中既能將其理論性與實(shí)踐性合而為一,又能將專業(yè)性質(zhì)與圖案設(shè)計(jì)課程的共通性很好地結(jié)合起來,為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)呢,課程改革勢在必行。下面,就以燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例來探討技工教育圖案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。

二、圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

我國傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)課程內(nèi)容基本分為:圖案的概述、歷史性、原理和形式法則、圖案的造型、組織以及表現(xiàn)等等,都是圖案設(shè)計(jì)最基本的概念及原理。然而上述內(nèi)容并未針對(duì)任何專業(yè)、任何設(shè)計(jì)類別進(jìn)行變通,這顯然是圖案設(shè)計(jì)教學(xué)在觀念上必須要首先進(jìn)行改革的。燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)的圖案設(shè)計(jì)課程應(yīng)該與專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系起來,在圖案的造型與組織表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)燈飾的造型特征與表現(xiàn)方法,而不是單純停留在對(duì)造型的模仿和裝飾的目的上。在實(shí)踐和技能上強(qiáng)調(diào)圖案的制作以及材料的運(yùn)用,讓課程能與市場結(jié)合起來,更具有針對(duì)性,從而充分體現(xiàn)出技工教育的特色。例如:在傳統(tǒng)的適合紋樣與連續(xù)紋樣教學(xué)中,將燈的外形設(shè)計(jì)與紋樣性質(zhì)、特征相結(jié)合，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到圖案設(shè)計(jì)是為產(chǎn)品服務(wù)的,產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、使用方式都是必須考慮進(jìn)去的因素,只有這樣圖案的設(shè)計(jì)才能符合生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。以往的圖案設(shè)計(jì)課程更多地強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)圖案的運(yùn)用,似乎教學(xué)的目的就是圍繞傳統(tǒng)展開,讓不同專業(yè)的教學(xué)都統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)目的上,比較狹窄與保守,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,嚴(yán)重減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。技工教育是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的,將理論教學(xué)與實(shí)用技能結(jié)合起來才是本課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.教學(xué)方法的改革

技工教育圖案設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方法上應(yīng)該更多地注重實(shí)踐性的表現(xiàn)。燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)類,工藝性很強(qiáng),如果一味地在二維平面上去表現(xiàn)圖案設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)操作能力均不能起到任何積極的作用。因此,圖案設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性和技能性應(yīng)該是教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)的基本概念與表現(xiàn)方法后,應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入燈飾零配件市場去認(rèn)識(shí)、了解和選購各種裝飾材料。老師主要是引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索,他們會(huì)很主動(dòng)地了解各種燈具的構(gòu)造、功能以及制作過程等。通過與賣家的交談了解各種燈具的性價(jià)比后,他們對(duì)市場會(huì)更加熟悉,從而對(duì)自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的燈具圖案有基本的思路,需要考慮的問題更全面,思維也更開闊,回到課堂上再按照自己的思路進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)、加工和制作。

老師在整個(gè)教學(xué)過程中始終充當(dāng)向?qū)У慕巧?讓學(xué)生充分占據(jù)主體地位。通過靈活多變的手段,既能充分體會(huì)到圖案設(shè)計(jì)課程的樂趣,又能掌握燈飾設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與各種材料的表現(xiàn)方法,課堂變成了學(xué)生發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。在設(shè)計(jì)過程中更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,體會(huì)到技術(shù)基礎(chǔ)對(duì)設(shè)計(jì)的巨大影響,學(xué)生能夠在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更扎實(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì),確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成,為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.課程作業(yè)的改革

圖案設(shè)計(jì)課程的作業(yè)和其他基礎(chǔ)課一樣,習(xí)慣于通過二維平面的表現(xiàn)方式來完成的。在技工教育教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性,要求制作精細(xì)、符合生產(chǎn)。因此,作業(yè)將不再是單調(diào)的“紙上談兵”,而應(yīng)將平面圖以完整的三維產(chǎn)品制作表現(xiàn)出來,使基礎(chǔ)課作業(yè)變得更加實(shí)用。

4.考核方式的改革

圖案設(shè)計(jì)以往的考核方式是以作業(yè)的平均分為重要指標(biāo),或者以閉卷的方式,教師給出題目讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成圖案的設(shè)計(jì)和繪制。這方式雖然能夠檢查到學(xué)生對(duì)該課程的接受能力和創(chuàng)作能力,但卻缺少實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。因此,技工教育設(shè)計(jì)專業(yè)圖案課程的考核方式可作如下改革:課堂表現(xiàn)、訓(xùn)練過程以及成品設(shè)計(jì)三者相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。使考核的覆蓋指標(biāo)更全面,考核的結(jié)果就會(huì)更客觀合理,能夠最大限度地、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力水平。

三、圖案課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

1.以學(xué)生為主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展成就取決于自身的主觀能動(dòng)性。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助、促進(jìn)學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為教師、課程、評(píng)價(jià)方法的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和操作能力的培養(yǎng)

技工教育既然注重的是實(shí)踐技能,而市場作為實(shí)現(xiàn)技能的場所必然占據(jù)著非常重要的地位,因此市場是技工教學(xué)中必須考慮的問題。

3.促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作

在學(xué)習(xí)的過程中,老師、學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的設(shè)計(jì)課題是通過與同學(xué)、教師之間進(jìn)行溝通交流、各抒己見而完成的。

四、課程改革下一步要解決的問題

技工教育設(shè)計(jì)專業(yè)圖案課程教學(xué)改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程作業(yè)、考核方法等方面看,是比較合乎該專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的。該課程以實(shí)踐性和針對(duì)性為特色,教學(xué)觀念的改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課程本身的范疇,課堂變成了學(xué)生發(fā)揮自己能力的舞臺(tái);設(shè)計(jì)過程中學(xué)到的理論知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,體會(huì)到技術(shù)基礎(chǔ)對(duì)設(shè)計(jì)的決定作用,學(xué)生能夠在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更扎實(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì),從而確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。

技工教育設(shè)計(jì)專業(yè)圖案課程的教學(xué)改革仍存在許多有待改進(jìn)的方面,對(duì)于如何更好地結(jié)合燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué),以及引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面還要繼續(xù)努力探索。另外,本課程還要求教師自身不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,以期更符合職業(yè)教育的要求。

(作者單位:廣東省中山市技師學(xué)院)