任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

秦曉麗

在高職教育課程體系中,高等數(shù)學(xué)是各專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課程,是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力服務(wù)的。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了較好的教學(xué)效果。

一、什么是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,是指在教學(xué)過程中,把課本知識轉(zhuǎn)化成多個具體的任務(wù),通過師生共同完成任務(wù)來講解和學(xué)習(xí)所需知識的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,其在完成任務(wù)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識和創(chuàng)新精神。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

1.創(chuàng)設(shè)問題情景,提出任務(wù)

最優(yōu)化就是在一切可能的方案中選擇一個最好的方案以達到最優(yōu)目標(biāo)的學(xué)科。例如,從甲地到乙地有公路、水路、鐵路、航空四種走法,如果追求的目標(biāo)是省錢,只要比較一下這四種走法的票價,從中選擇最便宜的那一種走法就達到目標(biāo),這是最簡單的最優(yōu)化問題。概括地說,凡是追求最優(yōu)目標(biāo)的數(shù)學(xué)問題都屬于最優(yōu)化問題,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時候可以趁熱打鐵提出預(yù)先準(zhǔn)備好的任務(wù)。

2.分析任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的實際情況及總?cè)蝿?wù)包括的知識點,把總?cè)蝿?wù)拆成幾個“子任務(wù)”,以子任務(wù)為模塊,讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的需求來學(xué)習(xí),同時,對學(xué)生自己能解決的任務(wù)可以略講,對于新的知識點可以重點講解。比如在剛才的例子中,包含了5個任務(wù):(1)建立目標(biāo)函數(shù);(2)確定目標(biāo)函數(shù)中自變量的取值范圍;(3)求出目標(biāo)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)不存在的點x1,x2......xn;(4)求目標(biāo)函數(shù)在定義域范圍內(nèi)的駐點x1,x2......xn; (5)求f(x1)、f(x2)...f(xn),f(x1)、f(x2)...f(xn)的值。對于前兩個子任務(wù),比較容易解決,可以粗略提一下,但目標(biāo)函數(shù)確立的正確與否,直接影響到結(jié)論,所以要強調(diào)前兩個任務(wù)的重要性。對于后兩個子任務(wù)是要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,重點講解怎樣來求駐點以及駐點與最優(yōu)值的關(guān)系。

3.合作學(xué)習(xí),完成任務(wù)

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是千差萬別的,因此在要求學(xué)生完成任務(wù)的時候必須關(guān)注到各層面的學(xué)生,為不同程度的學(xué)生提供不同的任務(wù)完成機會,讓學(xué)生分工合作。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成相對簡單的子任務(wù)如(1)(2)兩個任務(wù),使他們體會成功的喜悅。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,讓起完成相對較難的子任務(wù)的探索與研究。這樣的合作學(xué)習(xí),不僅可以調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生在成功的體驗中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。

4.及時評價,歸納總結(jié)

在學(xué)生完成任務(wù)的過程中總會遇到這樣或那樣的問題,需要教師及時的給予指導(dǎo)評價,讓學(xué)生少走彎路,對任務(wù)完成較好的給予表揚,讓學(xué)生獲得成就感;對出現(xiàn)問題較多的,給予鼓勵,并提供適當(dāng)?shù)膸椭?使學(xué)生加深對知識的理解,反思自己的不足。

三、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)應(yīng)呈階梯型,層層推進

高職類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,如果一開始就選擇難度較大的任務(wù),勢必會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,因此在設(shè)計任務(wù)的時候一定要遵循階梯型原則,循序漸進。比如在正弦型曲線 的圖像教學(xué)中,筆者設(shè)計了5個任務(wù):(1)作函數(shù) 在 一個周期內(nèi)的圖象;(2)作函數(shù) 在 一個周期內(nèi)的圖像(可自己選定 的值);(3)作函數(shù) 在 一個周期內(nèi)的圖像(可自己選定 的值);(4)作函數(shù) 在 一個周期內(nèi)的圖像(可自己選定 的值); (5)總結(jié)出 對圖象有什么影響。這5個任務(wù)就是由簡到繁,由易到難,層層深入,具有較強的連貫性,讓學(xué)生在新任務(wù)中不斷鞏固前面任務(wù)的知識點,由初級任務(wù)到高級任務(wù),再由高級涵蓋初級的任務(wù)鏈。

2.任務(wù)要符合學(xué)生的特點,難度適中

設(shè)計任務(wù)要從學(xué)生實際出發(fā),充分考慮學(xué)生的接受能力,注意任務(wù)的大小要適當(dāng),如果過于簡單,學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性,如果過難,學(xué)生體驗不到成就感,就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。所以在設(shè)計任務(wù)的時候要注意控制好任務(wù)的難易程度,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.處理好教師、學(xué)生、任務(wù)三者間的關(guān)系

教師是任務(wù)的創(chuàng)設(shè)者之一,通過與學(xué)生平等對話影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,師生關(guān)系是平等的、和諧的,任務(wù)不能凌駕于學(xué)生之上,不能成為教師迫使其學(xué)習(xí)的手段。

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的精髓在于教師通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、和學(xué)生共同解決任務(wù),在完成任務(wù)的過程中有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),溝通合作,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計的難度很難把握,任務(wù)完成的時間很難控制,還需要教師在今后的教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)。

(作者單位:廣東省江門市高級技工學(xué)校)