高三生物復習中應注意把握五個“量”

劉玉紅

復習過程應該是一個鞏固前學知識和提高分析、判斷、推理等解題能力的過程,絕不是簡單的知識重復和死記硬背的過程。高三復習時間緊、任務(wù)重,對于生物學科知識的復習,常常出現(xiàn)知識間混淆和記憶的不協(xié)調(diào)。如何提高復習的針對性和效率?

筆者認為,復習應把握以下五個“量”。

一、增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量

生物復習過程中,一方面教師的作用不能忽視,教師應充分利用課堂時間引導學生對基礎(chǔ)知識加以整合,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于學生理解性記憶和回顧。另一方面學生自身主體作用更重要,學生應該養(yǎng)成良好的復習習慣,學會主動對各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識進行整理和歸類,自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分,再合理配以各章節(jié)練習和綜合練習,這樣有助于將死知識學活,將局部知識進行延伸和拓展,進而歸納出一條主線,以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識,并形成聯(lián)系的觀點,同時也能起到訓練思維靈活性的作用。從生物復習總體要求看,無論一輪復習還是二輪復習或三輪復習,不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則,只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。

二、控制練習的數(shù)量

騰出時間對練習進行必要的反思

復習過程中,進行適度的訓練是十分必要的。若使學生整天埋在作業(yè)和練習堆里,會使學生感覺身心疲憊,久而久之會失去復習的動力。因此,控制練習的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習是教師和學生都應該注意的實際問題,因為這關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復習效率問題。有的練習必要時可以重復幾次,讓學生找找“感覺”。而有的練習可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來,以激活學生的思維和合理遷移。同時,對于所做的練習,學生應抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲,對所復習的知識進行有效的消化和吸收,以牢固和掌握前學知識,獲得新知識和提高解題的應變能力。

三、增加對錯題的積累量

進入高三后,學生所做的練習數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多,學生除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外,還應該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集,俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實際情況每周積累三到五個題,那么經(jīng)過一月、一學期、一學年的積累,再加上自己的經(jīng)常反思和回顧,在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人,在高考中應該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應手,取得高分。

四、增加對典型例題的擁有量

上好例題分析課,不僅是教師的事,更應是學生自己的事。作為學生應該隨著老師的引導和提供的信息,進行獨立思考和分析,學生對典型例題特別是圖表分析題、實驗設(shè)計題等應該學會分析的方法和解題的步驟,切不可心不在焉或不假思索地死記硬背答案。因為題目是可以變化的,一個人記憶量是有限的。學生最好自己能夠產(chǎn)生聯(lián)想,由此及彼,觸類旁通,舉一反三,這樣不僅能夠起到鞏固作用,更能活躍自己的發(fā)散思維。

五、合理的時間利用量

高三各門高考科目,或多或少都存在搶時間的現(xiàn)象,學生可能疲于應付,常常是自我支配的時間較少。如何解決生物學科應有的時間分配?筆者通過多年的高三生物教學對復習用時深有體會,學生每天用于生物學科復習的時間不能少于1小時,但1小時可以進行如下的分配:早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)土暤闹R進行歸納、反思或做生物作業(yè)。因為生物知識的回顧是一個不斷積累的過程,是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時抱佛腳”式的復習來應付考試。因此,對于生物學科的復習用時應該有一個合理量。

上述內(nèi)容只是筆者的一孔之見、一家之言。但“天道酬勤”這一古訓在復習中還是非常靈驗的,也是我們必須牢記的。

作者單位:河北豐潤車軸山中學