構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的高校體育教學(xué)體系

付 玉 余麗華

摘 要:通過轉(zhuǎn)變教育思想,樹立素質(zhì)教育觀念,確立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育觀、價(jià)值觀,建立終身體育意識為主的教學(xué)指導(dǎo)思想是高校體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育賦予的任務(wù),構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的學(xué)校體育教學(xué)體系,改革教學(xué)策略和教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育 素質(zhì)教育 體育教學(xué)改革

素質(zhì)教育作為一種教育思想,是社會發(fā)展的必然。隨著教育的發(fā)展,人們越來越清晰地意識到,在一個以科技經(jīng)濟(jì)和信息化、國際化為顯著標(biāo)志的現(xiàn)代化時(shí)代,傳統(tǒng)的體育教育模式培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要。盡管傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生,卻僅僅以教學(xué)大綱的要求作為確定教學(xué)目標(biāo)的唯一依據(jù),只重視學(xué)生對技術(shù)的掌握,忽視了學(xué)生發(fā)展的最大可能性。這種按部就班的教學(xué)模式片面地要求學(xué)生機(jī)械模仿教師,單純地適應(yīng)教學(xué),而非積極地激勵學(xué)生主動探求、充分發(fā)展。這種填鴨式的教學(xué)方式,以分?jǐn)?shù)的高低為準(zhǔn)繩來評價(jià)學(xué)生的體育能力,而不考慮其綜合素質(zhì),阻礙、限制了學(xué)生智力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育是生理品質(zhì)潛能的開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)、社會文化傳播與創(chuàng)造的三位一體不可分割的教育。因此,圍繞素質(zhì)教育這個核心,如何調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)手段,確立體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想,繼而完善學(xué)校體育教育體系是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,樹立體現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)體育觀

學(xué)校體育教學(xué)改革首先要從轉(zhuǎn)變體育教育觀念出發(fā),摒棄傳統(tǒng)教育中以機(jī)械灌輸?shù)姆绞絹韨鞑ンw育基本知識、技術(shù)、技能的應(yīng)試教育模式。要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提,從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā),從學(xué)生已形成的認(rèn)識水平和特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探索,充分挖掘?qū)W生的潛在能力,使他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)在體育教學(xué)中得到提高。通過轉(zhuǎn)變教育思想觀念,使學(xué)生掌握一定的體育知識技能技術(shù),并使學(xué)生的思維能力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力都得到充分發(fā)展,體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生身心全面發(fā)展的科學(xué)的體育觀。學(xué)校體育教學(xué)改革必須以巨大的理論勇氣和實(shí)踐精神探索、研究體育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題,大膽借鑒各國高校體育教育改革的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果,不斷優(yōu)化學(xué)校體育課程,形成在統(tǒng)一基礎(chǔ)上的富有多樣性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合體育的特點(diǎn),依靠科學(xué)的體育觀,促使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的終身體育意識。在體育活動中,要使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn),學(xué)生增強(qiáng)了自信,積極進(jìn)取,有利于學(xué)校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生的各種體育能力為基礎(chǔ),通過運(yùn)動實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)終身科學(xué)地堅(jiān)持體育鍛煉,達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

二、要樹立素質(zhì)教育觀念,以人為本,以學(xué)生為主體

以人為本,以學(xué)生為主體,在教育中樹立素質(zhì)教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育才是學(xué)校體育發(fā)展的最終方向。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)中注重創(chuàng)造教學(xué)情境氛圍,把培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力、終身體育能力放在首位,注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的能力和良好心理素質(zhì),注重學(xué)生的個性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性探索,使學(xué)生的智慧力量更大程度地調(diào)動起來。同時(shí),它還對學(xué)生施以心理能力的發(fā)展教育,把身體的強(qiáng)健和心理的健康發(fā)展緊密的結(jié)合起來,營造學(xué)生在邁向社會建設(shè)中所需要的積極向上的心理定向。這種教育觀念包含了對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視,將教育重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上,把認(rèn)識提高到重視人的全面素質(zhì)的新水平上。這種素質(zhì)教育觀念使學(xué)校體育更加接近了它的本質(zhì)。

三、要構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的高校體育教學(xué)體系

素質(zhì)教育通過科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)展人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展,是與現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展相呼應(yīng)的發(fā)展教育觀。以人為本,以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)模式的多元化、多樣化,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是高校體育教學(xué)改革的方向。全面發(fā)展、培養(yǎng)個性,是素質(zhì)教育發(fā)展的主旋律,也是現(xiàn)代社會對學(xué)校體育提出的要求。只有在加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下,不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)具有保健體育、娛樂體育等多學(xué)科集一體的綜合性課程,改變不分規(guī)格,不分對象,單純體操教學(xué)、競技項(xiàng)目教學(xué)、軍事體育教學(xué)的現(xiàn)狀,形成適用于不同學(xué)科、不同學(xué)生的各類基本素質(zhì)教育的課程體系,才能使學(xué)校體育教育日趨綜合化、多樣化、現(xiàn)代化。因此,高校學(xué)校體育教學(xué)要從素質(zhì)教育出發(fā),根據(jù)社會發(fā)展和人的本體需要,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、興趣、能力為基本框架,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和應(yīng)變能力,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,建構(gòu)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體育教學(xué)模式。這種教育模式應(yīng)集科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體,體現(xiàn)主體性,突出全面性,注重基礎(chǔ),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以此提高學(xué)生自我動手能力和創(chuàng)新能力。既要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),又要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力,還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng),以及思想道德文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等。學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生,從身體、心理技能等方面著手,全面提高學(xué)生的體育素質(zhì),盡可能滿足全體學(xué)生的不同需要,使每個學(xué)生都能健康成長。

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作者單位:江西九江學(xué)院體育學(xué)院