淺談我在班級管理中的“三化”

高占偉

筆者自參加工作就擔(dān)任班主任,迄今有十多年了,剛參加工作時,憑著一腔熱情和對學(xué)生的愛心,班主任工作也做得還有一些聲色,但越往后再提高卻感覺有點茫然和后繼乏力了,我想這就是要突破的“瓶頸”吧。經(jīng)過不斷反思,這固然有個人性格的因素(本人屬于那種性格溫和的人),但也和自己班級管理缺乏經(jīng)驗,缺乏章法有關(guān),班級管理中“人治”的成分較多,“法治”的成分較少。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),廣泛學(xué)習(xí),采各家所長,后來形成了自己班級管理的一些思路和方法,經(jīng)過數(shù)年的班級管理實踐證明這些思路和方法還是行之有效的。比如我上一屆班主任所帶的班級入學(xué)時成績與同年級其他班的是相差無幾的,而且相對來說一班生源素質(zhì)還要好一些。經(jīng)過半個學(xué)期,就發(fā)生了很大的變化。各科老師都普遍反映我班紀律好,作業(yè)整齊等等。一學(xué)期以后我所帶班的成績,遙遙領(lǐng)先于同年級其余兩個班。

總結(jié)一下,我覺得在班級管理中主要做到了三化:

一、班級管理要做到標準化

何為標準化?就是在班級管理中要有標準,要制度化。要制定好班級的規(guī)章制度,確立班級的管理標準,明確學(xué)生的行為規(guī)范,建立班級管理中的獎懲標準。

為了實現(xiàn)以目的,我結(jié)合教育法律,教育文件和學(xué)校的規(guī)章制度,和全班學(xué)生共同制定了班級公約。班級公約的制定要詳盡,具體,具體到具體的行為。對班級的管理總則,班干部的選任,職責(zé),對學(xué)生具體的要求,應(yīng)該有詳細的規(guī)定激勵與處罰的標準。筆者考察了很多班級公約,大多數(shù)都是比較籠統(tǒng)的,只是一些目標和要求,缺乏具體的激勵和處罰措施標準。這就使班級管理難以做到標準化管理當中可操作性就大大減弱。我對學(xué)生的獎罰主要通過班級排行榜,加扣分來實現(xiàn)。

二、班級管理要做到精細化

班級精細化管理利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,習(xí)慣有好與壞之分,好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體,它上要聯(lián)系社會、學(xué)校、家庭,下有小組和每一名同學(xué),需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班級管理的水平,也就是說任何事情上都要在“精”和“細”上做文章,尤其是培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣,就必須讓其摒棄陋習(xí),讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識,使其成為一種自然的良好習(xí)慣,從而達到每個學(xué)生對班級的自我管理,使之成為一個良好的班集體。

要如此,就必須要我們班主任做大量深入細致的工作。有句話說:“抓在細微處,落在實效中”,班主任工作只有細致入微,班級工作才能落到實處,才能學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正。

三、班級管理要做到民主化

在班級管理當中,要建立一個民主的班集體,促進班級成員的自我管理、全面發(fā)展,不能是班主任一言堂,班主任、學(xué)生乃至家長都要在學(xué)校規(guī)章制度,班級公約的規(guī)范下處事。

實施民主管理思想的具體途徑和過程,基本可歸納為四方面內(nèi)容:

1.尊重學(xué)生的個性發(fā)展和完善學(xué)生自然的人性。

2.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立平等互助的師生關(guān)系。

3.在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的主人作用。

4.民主商量、平等對話、集體表決的決策過程。

通過這些民主制度的確立實施,極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理意識,增強了管理能力。一些學(xué)生之間的糾紛乃至一些班主任不便參與的矛盾,通過班級的民主制度就可以化解,這也減輕了班主任的負擔(dān),不必事必躬親。也從小培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識,也是對公民社會的建造盡到了教育的一份力量。

結(jié)合本人多年的班級管理實踐,只要在班級管理中做到標準化、精細化、民主化,班級管理一定會達到一個新的高度,一定會結(jié)出令人滿意的碩果。

作者單位:甘肅金昌金川公司龍門學(xué)校