培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的途徑

曾海文

摘要 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)對當代大學生具有重要意義。大學生創(chuàng)新實踐能力需要社會和高校雙方面共同培養(yǎng),學校和教師應根據(jù)社會發(fā)展需要調(diào)整自身,為大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供應有的努力和幫助。

關(guān)鍵詞 大學生;創(chuàng)新;實踐;高校;教師

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0070-02

Study on Cultivating Undergraduates Innovative Practical Ability//Zeng Haiwen

Abstract Cultivation of innovative practical ability is of most importance to undergraduates, which requires joint efforts of society and universities. Universities and teachers should adjust according to the social needs and provide support and help to the cultivation of undergraduates innovative practical ability.

Key words undergraduates; innovative; practical; universities; teachers

Authors address Guangxi International Business Vocational College, Nanning, 530007, China

1 創(chuàng)造教育在中國發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)造教育的概念所謂的創(chuàng)新教育,就是在學校教育中運用創(chuàng)造學的原理,采用現(xiàn)代教育觀念和手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,提高學生的創(chuàng)造(性)素質(zhì)的教育[1]。

自20世紀初以來,創(chuàng)造教育(尤其是實用創(chuàng)造教育)愈加受到世界的重視,各國都積極發(fā)展創(chuàng)造教育機構(gòu)、大力推廣創(chuàng)造性課程。美國、日本等發(fā)達國家的迅速崛起都和創(chuàng)造教育的普及有著莫大的聯(lián)系。

1.2 創(chuàng)造教育在中國的發(fā)展在中國,自陶行知、蔡元培等老一輩教育家開始已經(jīng)認識到創(chuàng)造教育的重要性,并切實地予以實施。陶行知不僅發(fā)表《創(chuàng)造宣言》,還創(chuàng)辦在當時大名鼎鼎的育才學校——該學校許多畢業(yè)生新中國成立后成為國家的棟梁之材。陶行知獨創(chuàng)的“解放小孩子的頭腦、眼睛、嘴、時間、空間、雙手”的“六大解放”方法作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法取得令人矚目的成效[2]。

由于第二次世界大戰(zhàn)以及文化大革命的影響,我國的創(chuàng)造教育再次起步的時間較晚、起點較低,直到1980年前后,上海交通大學的許立言等才把創(chuàng)造學比較系統(tǒng)地引入我國大陸。1994年中國創(chuàng)造學會的成立和1995年中國創(chuàng)造學會會刊《創(chuàng)造天地》的出版發(fā)行,標志著中國的創(chuàng)造學和創(chuàng)造教育的發(fā)展由散兵游勇的狀態(tài)進入整體協(xié)作階段[3]。

1.3 素質(zhì)教育中創(chuàng)造教育的重要性眾所周知,中國經(jīng)歷了極長的封建社會時期。在其中,教育主要以應試教育為主,尤具代表性的就是統(tǒng)治中國教育700年的“八股文”。八股文作為對于古代知識分子生存狀態(tài)影響最大的文體之一,雖然早期起到較大作用,但晚期因其嚴格的格律、步驟,極大程度上制約了學生的想象力和創(chuàng)造力,終于在20世紀初清政府宣布廢除科舉制度的同時退出文學領(lǐng)域。

現(xiàn)今我國大力推行素質(zhì)教育,從傳統(tǒng)教育中去其糟粕、取其精華,以達到培養(yǎng)社會主義四有新人的目的,為創(chuàng)建和諧社會創(chuàng)造條件。素質(zhì)教育作為今后的主流教育方式,包含眾多要素,如情感要素、信息素養(yǎng)、道德培養(yǎng)等,各種觀點對于素質(zhì)教育具體包含的要素分類并不一致,但絕大多數(shù)觀點都一致認為創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育中極其關(guān)鍵的一環(huán)。

創(chuàng)造活動貫穿于人類歷史發(fā)展的全過程,每一次偉大的創(chuàng)新都標志著社會某個方面的重大變革。如3次科技革命都極大地提高了社會生產(chǎn)效率,有著不可磨滅的功勛。由此可見創(chuàng)造力是人類社會發(fā)展的重要推動力量。而創(chuàng)造教育擔負著提高下一代創(chuàng)造力,使其成為國家和民族飛躍基石的使命。

2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

2.1 建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境 激發(fā)大學生創(chuàng)造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

1)社會期待對于大學生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待,很可能就會激勵更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中。

2)社會資源對于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要,有機會接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對于一個創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態(tài)應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段,積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創(chuàng)造發(fā)明之中。

3)社會的承認和獎勵能給立志于創(chuàng)造發(fā)明的大學生以繼續(xù)進行創(chuàng)造活動的動機,并能給予他們更多的做出創(chuàng)造性工作所需要的訓練和機會。

4)社會為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機會越多,社會成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情也就越高,這在大學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望,而社會在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機會卻很有限,自然會削弱大學生的創(chuàng)造欲望和熱情。

2.2 在高校內(nèi)加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

1)充分尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生的積極主動性。人才是高校的產(chǎn)品,人才質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和長遠發(fā)展,也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同,人才是有生命的,其培養(yǎng)過程是教學相長、互動的過程,只有充分尊重學生的主體地位,調(diào)動其學習的主動性和積極性,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學生的主體性地位反映在人才培養(yǎng)的各個方面,其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學生手中,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學生主體地位的重要內(nèi)容。

要滿足學生成才的選擇需要,需要著力解決2方面關(guān)鍵問題。首先,需構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,給學生發(fā)展提供多次選擇機會。長期以來,在人才培養(yǎng)的全過程中,學生通常只是服從、執(zhí)行,很少有選擇的機會,學生知識結(jié)構(gòu)單一,創(chuàng)新實踐能力不足,適應性及發(fā)展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段,高校必須時刻緊盯社會變化,切實轉(zhuǎn)變教育理念,將高等教育的目標從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本,把學生的發(fā)展作為中心,圍繞學生的發(fā)展設(shè)計人才培養(yǎng)模式及體系。其次,要切實加強教學建設(shè),為學生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實加強課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè),為學生提供豐富的選擇內(nèi)容;還要加強實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè),為學生的實踐能力培養(yǎng)提供必需的條件;加強圖書資料和校園網(wǎng)絡建設(shè),為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

2)增強教師責任心,發(fā)揮其主導作用。首先,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹立創(chuàng)新教育理念,將大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)放在重要地位,使學生不但獲得扎實而深厚的專業(yè)理論知識,更要學會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,具備探索、研究和解決問題的實踐能力,在解決問題的實踐中不斷創(chuàng)新。其次,教師要切實增強育人的責任感和自覺性,對教學工作和學生負責。教師的職責是根據(jù)學生的特點和興趣,對學生的發(fā)展方向提出建議,指導學生制定個性化培養(yǎng)計劃,幫助學生合理安排學習進程,對課程學習、畢業(yè)論文、自主擇業(yè)等教學環(huán)節(jié)和成長過程提供正確的指導和幫助,把學生的主動性納入教師指導的軌道。再次,教師要積極改善自身知識結(jié)構(gòu),不斷提高創(chuàng)新實踐能力。主要體現(xiàn)在3方面:1)掌握某專門學科領(lǐng)域的專業(yè)知識水平以及運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的專業(yè)技術(shù)水平;2)在該學科專業(yè)領(lǐng)域開展科學研究、知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新能力水平;3)教師教育培養(yǎng)學生的教學水平。

教師必須樹立終身學習的觀念,通過不斷學習改善自身的知識結(jié)構(gòu),提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰(zhàn),用積極的態(tài)度去主動改革創(chuàng)新自己的教學內(nèi)容和教學方法,不斷提高自己的教學水平;要積極開展產(chǎn)學研合作,主動走向經(jīng)濟建設(shè)的第一線,通過為社會經(jīng)濟發(fā)展的直接服務提高自身的創(chuàng)新實踐能力,拓寬大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的舞臺。

參考文獻

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[2]應學俊.陶行知及其創(chuàng)造教育給我們的啟示[EB/OL].http://www.yxjchedu.com

[3]彭宗祥,等.大學生創(chuàng)新創(chuàng)造讀本[M].上海:華東理工大學出版社,2003:23