“集散控制系統(tǒng)”課程教學(xué)方法探討

張大偉

摘要 “集散控制系統(tǒng)”課程是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程之一。以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目的,以教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代集散控制技術(shù)的發(fā)展同步為標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)從教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容改革2個(gè)方面進(jìn)行分析,并提出基本構(gòu)想。最后針對(duì)該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變的思想。

關(guān)鍵詞 集散控制系統(tǒng);教學(xué)手段;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0059-01

Discussion on Teaching Method of “Distributed Control System”//Zhang Dawei

Abstract The course “Distributed Control System” is one of the core curriculum of automation professionals. The paper puts forward the basic idea for the purpose of enhancing the quality of DCS, with the standard of the development synchronization of the teaching and distribution control of modern technology, focusing on the analysis of teaching methods and the reform of teaching forms Finally, the idea that validated experiments should be changed into designed and comprehensive experiments is put forward as to the experiments of the course.

Key words Distributed Control System; teaching methods; teaching reform

Authors address Info. Science and Engineering College, Shenyang Ligong University,Shenyang, China

高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要研究的是自動(dòng)控制的原理和方法,自動(dòng)化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類(lèi)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。它以自動(dòng)控制理論為基礎(chǔ),以電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)為主要工具,面向工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制及各行業(yè)、各部門(mén)的自動(dòng)化?！凹⒖刂葡到y(tǒng)”課程是沈陽(yáng)理工大學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的必修主干專(zhuān)業(yè)課程,是連接相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的紐帶,因此倍受青睞。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)效果,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之能更好地掌握集散控制技術(shù)。筆者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行探索總結(jié)。

1 更新教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系,保持前沿性和時(shí)代感

“集散控制系統(tǒng)”是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程,同時(shí)也是一門(mén)新知識(shí)層出不窮的課程。隨著自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展,集散控制系統(tǒng)也經(jīng)歷了飛速的發(fā)展,現(xiàn)今的集散控制系統(tǒng)是以控制理論與方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門(mén)技術(shù)和理論為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的綜合控制系統(tǒng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷總結(jié)和歸納集散控制系統(tǒng)發(fā)展中的重大成果和前沿方向,增加現(xiàn)場(chǎng)總線、網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)等新型集散控制系統(tǒng)的比重,使教學(xué)內(nèi)容保持前沿性和時(shí)代感。

2 用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[1]

2.1 開(kāi)發(fā)高效生動(dòng)的多媒體課件,將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體以往的教學(xué)中對(duì)理論基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)于看重,使得本課程的教學(xué)或多或少地有些脫離實(shí)際,學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。而只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高教學(xué)質(zhì)量。充分利用高效的多媒體課件授課,可以生動(dòng)地展示教學(xué)要點(diǎn)和應(yīng)用技能,使學(xué)生能形象地、快捷地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.2 引導(dǎo)式課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中,每一章節(jié)均以“問(wèn)題”開(kāi)篇,由淺入深,由已知到未知,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)幫助學(xué)生明確新章節(jié)的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn),再對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。利用10～15分鐘對(duì)已講的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的價(jià)值,進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的興趣。

3 重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.1 理論與實(shí)際相結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少的情況,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為仿真實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分。仿真實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生課后自行完成,主要是針對(duì)集散控制系統(tǒng)的流程圖組態(tài)、控制方案組態(tài)等難度較低的內(nèi)容。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)集散控制系統(tǒng)中“組態(tài)”這一核心過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理充實(shí),能充分體現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),使學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn),充分理解與掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可作為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系[2]。

3.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課是與理論課同步進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程內(nèi)容結(jié)合十分緊密,做哪些實(shí)驗(yàn),什么時(shí)候做實(shí)驗(yàn),是由任課教師根據(jù)理論課教學(xué)的需要,再與實(shí)驗(yàn)員共同商定的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖有積極的一面,也有不足之處:1)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大,導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課積極性不高;2)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力方面所起的作用不大。有鑒于此,筆者認(rèn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該向設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變[3]。

參考文獻(xiàn)

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