關(guān)于有效開展綜合實踐活動的幾點思考

孫輝

新課程改革推行已近十個年頭了，綜合實踐活動這門課程是新課改中出現(xiàn)的一個亮點，它以全新的學習領(lǐng)域、全新的學習方式和全新的評價方式，與學校、老師和學生進行著親密接觸。綜合實踐活動課程以學生為主體，強調(diào)學生的主動參與和探究。但是在實施過程中，往往會出現(xiàn)流于形式、走到哪算哪、虎頭蛇尾等現(xiàn)象。作為一名專職的綜合實踐活動老師，我時刻都在思考和探索有效開展綜合實踐活動的方法和策略。

一、紀律保駕護航

綜合實踐活動課與其他課有明顯不同，一般其他課的活動地點就在教室，相對來說比較可控。而帶領(lǐng)學生開展綜合實踐活動的時候，我們要時時跨出校門、走向社會，親身實踐，嘗試體驗，因此不可預(yù)設(shè)的一些困難也會接踵而至。比如有的小組一開始工作就沒有計劃性，隨心所欲；活動的時候不會自我管理，完成任務(wù)的時候拖拖拉拉；不愿親近和觀察周圍的世界，懶得動腦跟在別人后面人云亦云，等等。針對上述現(xiàn)象，我覺得制定嚴明的紀律必不可少。

我國有句古話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我在帶學生開展綜合實踐活動的時候，在制訂小組活動計劃之前都會先組織每個小組制定組內(nèi)的規(guī)章制度，紀律制定好之時就是紀律開始生效之時。一般每個小組制定的紀律無外乎有以下這些。

1.課堂紀律方面：上課認真聽講，積極發(fā)言，不做小動作；小組討論時要在組長組織下輕聲討論，不得討論與小組討論話題無關(guān)的內(nèi)容，要在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成需要討論的內(nèi)容等。

2.組員團結(jié)方面：小組成員之間要團結(jié)友愛，互幫互助；不能隨意打罵、諷刺、指責自己的組員；什么事情都要有商有量，不能把個人的意志強加到某一位同學身上等。

3.執(zhí)行任務(wù)方面：按時完成小組分配的任務(wù)；遇到困難不輕言放棄，與自己的組員商量解決對策，等等。

紀律制定好之后，組內(nèi)就對照這些紀律，開始對每個組員進行考評。每組由專人負責對組員進行考核，組長由全體組員對其考評。我發(fā)現(xiàn)這樣做之后，學生做事的積極性和集體榮譽感明顯得到了增強，組內(nèi)鬧矛盾的現(xiàn)象明顯減少了。莎士比亞曾說：“紀律是達到一切雄圖的階級?！蔽彝ㄟ^實踐體驗到了這句話的真諦。

二、贊賞不絕于口

綜合實踐活動為學生的創(chuàng)新品質(zhì)形成提供了更寬松、自由的空間，在活動中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮出來。這時我們就要睜大自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)那些“閃光的金子”，對學生的一些有創(chuàng)意的想法和做法大加贊賞，從而讓學生更加自信，繼而將自信轉(zhuǎn)化為實際行動，促使他們產(chǎn)生再研究、再創(chuàng)造的愿望，形成一種良性循環(huán)。

比如本學期我?guī)W生開展了以“食物的營養(yǎng)與烹飪”為主題的綜合實踐活動，學生在這個大主題下確定了各自的研究小課題，制訂計劃后都根據(jù)計劃開展研究活動，有的學生回去先查找了一些資料，并在家長指導下自己制作意大利面，并把自己的制作過程拍成了錄像，他在階段匯報的時候，把錄像帶了過來。我及時對其夸獎一番，對他付出的努力給予了肯定。之后，這個小組的同學的積極性較之前更高了，他們在后來的研究進程中，每每都會給我?guī)眢@喜。其他小組聽了也很是羨慕，之后他們以這一小組為榜樣，在接下來的活動中奮起直追。濃厚的研究氛圍就這樣營造出來了。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)：在老師的表揚聲中，學生的潛力會被充分挖掘出來，學生也變得更愿意向老師傾訴，與老師溝通。所以教師在教學過程中千萬不要吝嗇自己的贊美之詞。

三、方法貫穿始終

達爾文曾說：“有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！本C合實踐活動是學生不斷生成問題、探究問題、解決問題的學習過程。在這樣的研究過程中，掌握方法很重要。在指導學生開展綜合實踐活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)：教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。在選題，方案制訂、小組合作、調(diào)查、采訪、觀察、實地考察、實驗、操作、資料搜集和整理、階段交流和匯報、制作成果等環(huán)節(jié)，教師都要滲透方法的指導。

比如學生在活動主題實施過程中大都有進行“調(diào)查”、“資料搜集”的要求，但究竟如何進行調(diào)查，怎樣進行“搜集資料”，學生并不是很明白，這就需要教師給予方法指導。如“搜集資料”可以為學生提供一些途徑：上網(wǎng)查找，提供百度、谷歌、搜狗、360搜索等可以參考的網(wǎng)站；到圖書館查找，提供可供查找的書籍；訪問專家，提供專家的一些資料，并指導學生全方位做好訪問準備；實地考察，提供可以考察的地點，指導學生做好考察記錄……這樣看起來好像是限制了學生的發(fā)展空間，但實際上是為了在較小的空間內(nèi)使學生比較系統(tǒng)地認識問題背景和探究策略，促進學生開展有知識的活動，有理性的實踐，使實踐與探究更有操控性，更有教育意義。

綜合實踐活動為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，不再局限于書本知識的傳授。學生通過親身參與、主動探究，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題。教師在指導學生開展活動時，要用紀律保駕護航，用贊賞作為推進器，更要用方法全副武裝，讓綜合實踐活動真正落到實處。