項目化教學“機械加工工藝編制”課程體系構(gòu)建

趙菲菲

摘要 闡述進行“機械加工工藝編制”課程體系研究的必要性,并從課程設(shè)計理念與思路、課程內(nèi)容、教學模式等方面提出課程體系的具體建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞 機械加工工藝編制;課程體系;課程改革

中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0042-02

Course System for Project Teaching about “Mechanical Manufacture Process Programme”//Zhao Feifei

Abstract It is necessary to research the course system of mechanical manufacture process programme and it can be constructed from curriculum design concepts and ideas, the course content, teaching mode and so on.

Key words mechanical manufacture process programme; course system; curriculum reform

Authors address Department of Mechanical and Electronic Engineering, Zibo Vocational Institute, Zibo, Shandong, 255314, China

目前,機械制造專業(yè)教學體系包括“機械制造工藝學”“機床夾具設(shè)計”“金屬切削原理及刀具”“金屬切削機床”及先進制造技術(shù)等內(nèi)容。傳統(tǒng)教學只是將4門課程分門別類地加以闡述,缺乏緊密聯(lián)系,缺少綜合分析和應(yīng)用,因此導致學生實際問題分析能力不強[1]。根據(jù)“基于能力培養(yǎng),面向崗位群”的高職教育理念,課題組教師在企業(yè)和校內(nèi)做了大量調(diào)研工作,重新進行有關(guān)課程體系的開發(fā)和優(yōu)化設(shè)計。

1 課程介紹

“機械加工工藝編制”就是在這種指導思想下形成的一門綜合性課程,是實現(xiàn)機械制造類各專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的一門重要技術(shù)應(yīng)用型課程。根據(jù)機械制造技術(shù)的發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實際要求,將制造理論知識的傳授與零件制造和裝配的生產(chǎn)實際相結(jié)合,突出知識的實用性、綜合性和先進性,以強化學生機械加工工藝編制能力為主線,結(jié)合國家相關(guān)職業(yè)標準和機械加工業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求,以工學結(jié)合、項目教學為主要手段,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,培養(yǎng)學生從事零件制造和產(chǎn)品裝配等機械加工崗位的能力。

2 課程設(shè)計理念與思路

按照高職院校人才培養(yǎng)特點,本著“課程教學目標服從專業(yè)培養(yǎng)目標;課程教學內(nèi)容符合課程教學目標;課程教學方法適合課程教學內(nèi)容需要;課程教學手段服務(wù)課程教學方法”的課程設(shè)計思路,堅持以職業(yè)綜合能力為中心,以崗位(群)所必備知識、能力和職業(yè)素質(zhì)為依據(jù)進行本課程的開發(fā)和設(shè)計,充分突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1)以職業(yè)綜合能力為中心,以崗位(群)所必備知識、能力和職業(yè)素質(zhì)為依據(jù)進行本課程的開發(fā)和設(shè)計。把實現(xiàn)適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)目標作為推進課程建設(shè)的驅(qū)動力,把現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動作為課程教學改革的源泉,與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,改革課程體系和教學內(nèi)容,實施以項目教學和真實工作任務(wù)為載體的實踐與理論一體化教學方法。

2)通過案例引導、項目驅(qū)動等教學模式進行教學方案設(shè)計。根據(jù)課程特點與目標,以“工藝規(guī)程的編制與實施作為主線,有機融合機床、金屬切削理論與刀具選擇、夾具設(shè)計等內(nèi)容”的原則,構(gòu)建本課程內(nèi)容體系。教學內(nèi)容分解為5個學習任務(wù),每個任務(wù)又分解成若干子任務(wù),進行任務(wù)驅(qū)動式教學。

3)注重工學結(jié)合,設(shè)計與實施“遞進式實踐教學體系”,加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)學生的認知規(guī)律,把實踐教學分為3個層面。第一層面為基本技能訓練,在開設(shè)該課程前安排2周金工實習,使學生對機械加工有初步認識;第二層面為專項技能訓練,即工藝、工裝實訓;第三層面為綜合能力訓練,安排到企業(yè)進行生產(chǎn)實習,熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的實際情況。

4)重視校外實習、實訓基地的建設(shè),建立良好的校企合作關(guān)系,校企合作共同制定課程標準。學校先后與山東東星表業(yè)有限公司、山東汽車齒輪廠等10余家企業(yè)建立校外實習基地。這些企業(yè)負責安排學生進行認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習。同時,這些企業(yè)的專家與能工巧匠也作為專業(yè)指導委員會委員和實習指導教師,參與課程改革和實踐課程教學,把崗位能力標準融入課程中,建立課程標準。

3 課程內(nèi)容重組

本課程把上述4門課程的知識打散,進行內(nèi)容體系重構(gòu),劃分5個典型任務(wù):軸類、輪盤類、箱體類、圓柱齒輪類、叉架類零件的加工工藝編制。以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體,理論聯(lián)系實踐,把所有知識點融入到項目驅(qū)動教學過程中。如“任務(wù)一 軸類零件加工工藝編制”可選取傳動軸為載體,以其機械加工工藝規(guī)程的制定步驟為思路,引出外圓面的加工方法、工藝路線制定、工藝裝備等知識。

4 教學模式改革

本課程教學方法與教學手段改革所遵循的基本原則是:有利于理論與實踐的緊密結(jié)合;有利于學生職業(yè)技能和素質(zhì)的提高;有利于學生對基本理論的理解和掌握。

1)項目化教學。把課程學習內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際,引入企業(yè)的產(chǎn)品作為教學載體,提出各種實際加工工藝問題并形成主題任務(wù),進行項目任務(wù)驅(qū)動式教學。

2)現(xiàn)場教學。教師在現(xiàn)場或模擬環(huán)境中邊講解邊演示,然后學生進行技能訓練,讓學生在邊學邊動手的過程中理解和掌握知識。

3)課堂討論法。在教學中安排討論課,在課堂上教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題,引導和啟發(fā)學生積極思考,使學生主動參與教學,讓學生成為學習主體,有機會發(fā)表自己的學習體會,相互交流。

4)案例法。本課程主講教師都為雙師型教師,擁有豐富的實踐經(jīng)驗。課程的每個教學項目均設(shè)計一個教學案例串聯(lián)所學知識。

5)注重學生在生產(chǎn)一線環(huán)境中的實踐鍛煉。課程中間安排學生到實訓基地進行生產(chǎn)實習,了解工廠的生產(chǎn)管理情況和主要產(chǎn)品的加工工藝,開闊視野,提高感性認識,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

5 現(xiàn)代教學手段應(yīng)用

1)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)及教學手段,提高教學效果,通過采用多媒體課件、教學錄像、加工視頻等多媒體手段,形象、生動地表達典型零件加工過程和部件拆裝過程。2)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,制作適宜學生自主學習的課程學習資源,通過提供內(nèi)容豐富的輔助教學網(wǎng)絡(luò)資源,供學生在網(wǎng)上進行課程擴展學習、問題咨詢、答題自測,擴大課堂教學效果。

6 結(jié)束語

本課程以機械加工領(lǐng)域崗位(群)典型工作任務(wù)為驅(qū)動,強化學生機械加工工藝編制與實施能力為主線,重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容,構(gòu)建“教、學、做”一體化教學環(huán)境,從而有利于在教學過程中實施“項目驅(qū)動、任務(wù)導向”的課程教學模式。

參考文獻

[1]汪惠群.機械制造技術(shù)實踐教學的探索[J].上海電機技術(shù)高等?？茖W校學報,2002(3):47