在文學(xué)作品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

嚴(yán)愛慈

摘要 想象具有十分重要的意義,是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一。文學(xué)作品教學(xué)要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。具體方法:營(yíng)造民主融洽、寬松和諧的課堂氣氛,“入乎其內(nèi)”“出乎其外”,課堂內(nèi)的再造想象和課堂外的創(chuàng)造想象。

關(guān)鍵詞 文學(xué)作品;教學(xué);想象能力

中圖分類號(hào):H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0040-02

Training for Students Imagination Ability in Teaching of Literary Works//Yan Aici

Abstract Imagination is very important. Its one of the important approaches for students to acquire knowledge. In teaching of literary works we should guide and enlighten students to imagine and build up their imagination ability. Specific methods: to create an open, harmonic and relaxed atmosphere. Teacher will also imagine while guiding the students to imagine but will manage the correct direction of students imagination. Let students to have the ability to form the aspect according to the description of literary works in class and to create new aspect based on information outside class.

Key words literary works; teaching; imagination ability

Authors address Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen, Guangdong, 518038, China

想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而形成的心理過(guò)程。想象對(duì)一切工作、領(lǐng)域,對(duì)一切人都非常重要。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著世界的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边_(dá)爾文認(rèn)為,想象力是人類“一切功能中的皇后”?，F(xiàn)代教育趨勢(shì),不僅重視知識(shí)本身的傳授,更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一種靈活多智的秉性。想象力的培養(yǎng),有利于這種秉性的形成。培養(yǎng)想象力對(duì)提高中職學(xué)生素質(zhì),使他們成為具有創(chuàng)新精神的開拓型人才,具有十分重要的意義。

想象是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一,教師要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,尤其是文學(xué)作品的教學(xué),這是文學(xué)作品本身的特點(diǎn)所決定的。古今中外的文學(xué)作品,都是作者創(chuàng)造想象的產(chǎn)物,是創(chuàng)造想象的成果。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能脫離想象,學(xué)生想象越豐富,對(duì)作品的理解也就越深刻,就能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受。在中職語(yǔ)文的文學(xué)作品教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1 營(yíng)造一個(gè)民主融洽、寬松和諧的課堂氣氛

民主融洽、寬松和諧的氣氛,是想象的前提和條件。每接一個(gè)新班,上每一節(jié)課,教師都向?qū)W生講明宗旨:師生的關(guān)系是平等的,是朋友,既然是朋友,誰(shuí)都可以各抒已見,暢所欲言,可以開展批評(píng)和自我批評(píng)。這樣,消除師生之間的隔閡,縮短師生之間的心距,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)表意見。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、寬松的課堂氣氛,學(xué)生就會(huì)深感融洽和諧,親切自然,認(rèn)為教師沒有“教師爺”的架子,沒有遙遠(yuǎn)感和陌生感,學(xué)習(xí)起來(lái)就顯得輕松、愉快,自然就樂于參與教師誘導(dǎo)啟發(fā)的想象。

教師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中,避免凌駕于學(xué)生之上,避免動(dòng)輒訓(xùn)人,避免高、冷、硬、遠(yuǎn)的語(yǔ)調(diào),采取和善耐心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不厭其煩的教學(xué)作風(fēng),以理服人,給學(xué)生關(guān)懷愛護(hù),使學(xué)生感覺到“教師愛他們”。教師把愛心傾注給學(xué)生,將會(huì)得到愛的回報(bào)。思想與思想溝通,心靈與心靈碰撞,回到課堂上,學(xué)生便置身一個(gè)寬松和諧、民主融洽的世界,思緒便會(huì)隨著授課而紛飛萬(wàn)千,這就有利于誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,培養(yǎng)其想象力。

學(xué)生的想象可能是很幼稚的,不符合實(shí)際的,如果認(rèn)為他們是在“胡思亂想”,便一笑置之,那是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵(lì),同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),不要冷嘲熱諷,以免挫傷學(xué)生的自尊心,為教學(xué)留下障礙。

2 “入乎其內(nèi)”,“出乎其外”

想象決不是漫無(wú)邊際、毫無(wú)方向的思想活動(dòng),它受課文內(nèi)容牽制,以感情為動(dòng)力。因此,教師在課堂誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象時(shí),注意做到“入乎其內(nèi)”,“出乎其外”。

“入乎其內(nèi)”,就是教師自己要投入,與學(xué)生一起想象。講到高潮時(shí)和學(xué)生一起激動(dòng),講到痛苦時(shí)與學(xué)生一起憂傷,講到喜悅時(shí)與學(xué)生一起歡笑……如臨其境,共同探索。為了鍛煉學(xué)生想象的連續(xù)性、流暢性,教師可以采取2種不同的方法:課文較易時(shí),可以引而不發(fā);課文較難時(shí),可以相機(jī)而發(fā)。但是無(wú)論如何,得讓學(xué)生知道教師是和他們一起想象的。例如講授《荷塘月色》時(shí),抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開想象的誘導(dǎo)物,通過(guò)朗讀分析,一步步引發(fā)學(xué)生進(jìn)入作品中的畫面和意境,使他們眼前浮現(xiàn)出荷葉田田、荷花朵朵、月色朦朧、流水脈脈、柳絲蹁躚、樹影婆娑的景象。教師也參與想象,跟著作者到月色中的荷塘去漫步,在腦海中呈現(xiàn)出一幅雋永的荷塘月色圖,呈現(xiàn)出一幅恬靜、淡雅、高潔的意境畫。

“出乎其外”,就是指在授課時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)造的那個(gè)境界,還要與境界保持一定的距離。因?yàn)楹蛯W(xué)生共同想象時(shí),受生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維的影響,很容易產(chǎn)生一種迷糊感。教師必須保持頭腦清晰,只有這樣,才能保持想象的清晰度。例如在《荷塘月色》授課中讓學(xué)生進(jìn)行想象時(shí),學(xué)生隨著想象的深入,甚至?xí)肫鸸枢l(xiāng)的田園景色,想起西湖的寧?kù)o,洞庭的風(fēng)光,陶淵明的“世外桃源”……差不多忘記課堂上的內(nèi)容,離開課題。這時(shí)教師不該受學(xué)生的影響,繼續(xù)進(jìn)行更多的想象。因?yàn)槊撾x了課題,想象就失去了意義。所以,教師應(yīng)冷靜地給學(xué)生以啟迪和點(diǎn)撥,立足于課文。

總之,教師應(yīng)把想象的主動(dòng)權(quán)掌握在手里,能“出”能“入”,運(yùn)行自如,把握好學(xué)生的想象方向。

3 課堂內(nèi)的再造想象

根據(jù)某一事物的語(yǔ)言文字描述,在頭腦中產(chǎn)生這一事物的新形象的心理過(guò)程,叫再造想象。

一個(gè)善于學(xué)習(xí)文學(xué)作品的學(xué)生,并不只是一般的了解故事的內(nèi)容和情節(jié),還要積極地想象,宛如身臨其境,能夠隨著文字的敘述,在頭腦里出現(xiàn)一幅幅鮮明生動(dòng)的畫面,仿佛親眼看見作品中人物的音容笑貌。作為教師,教學(xué)中必須幫助學(xué)生如實(shí)地、生動(dòng)地再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象。沒有藝術(shù)形象的具體感受,學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)是不能向理性階段深化的,教師教學(xué)時(shí),注重把作品所描繪的那幅社會(huì)生活圖畫,具體地、活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)杜甫《登高》時(shí),教師不要孤立地解說(shuō)詩(shī)句和重點(diǎn)分析表現(xiàn)手法,把這一完美的詩(shī)篇分割得支離破碎,講成一些干巴巴的概念,而是根據(jù)詩(shī)歌較大的跳躍性,抓住其借景抒情的特點(diǎn),通過(guò)反復(fù)朗讀,啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生步入云淡天高、鳥飛猿啼、寒風(fēng)瑟瑟、落葉紛紛的深秋,目睹長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礡,在領(lǐng)略境界廣大深遠(yuǎn)、景象寥廓蕭森、氣魄宏偉激昂的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人那種韶華易逝、壯志難酬的感愴,感受詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的苦難人生歷程。

教《孔雀東南飛》,則根據(jù)作品的具體描寫,著重啟發(fā)學(xué)生想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)、行動(dòng)、語(yǔ)言以及環(huán)境氣氛和情節(jié)等。其中就要求學(xué)生很好地想象劉蘭芝出場(chǎng)時(shí)的情景,然后讓學(xué)生分成4人小組進(jìn)行討論。大家趣味盎然,講得活靈活現(xiàn),如同身臨其境一般。這比教師講劉蘭芝如何如何堅(jiān)定、冷靜、沉著,效果要好得多。正如有人說(shuō):“講詩(shī)切忌直說(shuō),貴在想象。”

戲劇塑造人物是依靠劇中人物的語(yǔ)言,人物語(yǔ)言十分精煉,往往“話中有話”。教師在教學(xué)時(shí)就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象來(lái)體會(huì)人物的語(yǔ)言,想象臺(tái)詞所表現(xiàn)的動(dòng)作和性格,充分挖掘出角色的“潛臺(tái)詞”,以加深學(xué)生對(duì)人物思想性格的理解。例如,針對(duì)《雷雨》中魯待萍對(duì)周樸園說(shuō)“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”這句臺(tái)詞,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)其豐富的潛臺(tái)詞,理解其言外之意,從而更好地了解周樸園自私、虛偽、冷酷無(wú)情的性格特征。

總之,教師在課堂進(jìn)行文學(xué)作品教學(xué)時(shí),要從再造想象入手進(jìn)行分析,使學(xué)生真正領(lǐng)略文學(xué)作品的藝術(shù)真諦,鍛煉想象能力。

4 課堂外的創(chuàng)造想象

運(yùn)用已感知過(guò)的各種材料,進(jìn)行加工改造,獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程,叫創(chuàng)造想象。

創(chuàng)造想象比再造想象要復(fù)雜得多,具有更大的創(chuàng)造性,是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的前提,任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開創(chuàng)造想象。“在社會(huì)發(fā)展中,起決定作用的是創(chuàng)造想象。”(魯克,《創(chuàng)造心理學(xué)概論》)正因?yàn)閯?chuàng)造想象如此舉足輕重,教師要注重開展創(chuàng)造想象,進(jìn)行創(chuàng)造想象訓(xùn)練。除了要求學(xué)生課外不斷豐富感性知識(shí),豐富語(yǔ)言,發(fā)展思維能力,開展各種創(chuàng)造性活動(dòng)外,還通過(guò)文學(xué)作品教學(xué)提高其想象能力。主要是讓學(xué)生利用課堂外的時(shí)間,就課文中小說(shuō)的某一點(diǎn)生發(fā)開去,要求學(xué)生發(fā)揮想象,寫片段練習(xí);或者就某篇課文寫續(xù)篇,使其藝術(shù)形象更加豐滿;或者把某篇散文、小說(shuō)作為范文,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造想象,創(chuàng)造出有同樣寫法的富有感染力的作品。

在講完莫泊桑的《項(xiàng)鏈》后,教師針對(duì)小說(shuō)結(jié)尾佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)的話,要求學(xué)生在課外各自為小說(shuō)設(shè)想一個(gè)尾聲,借以發(fā)揮學(xué)生的想象力,開拓他們的思路。有學(xué)生就女主角瑪?shù)贍柕侣牶笥泻胃邢?、表情如何、接下?lái)的結(jié)局怎樣等問題展開豐富的想象,在寫作練習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性想象,寫出各種各樣的結(jié)局。又如,學(xué)習(xí)完小小說(shuō)《瞎子》后,要求學(xué)生以此為范文,運(yùn)用對(duì)比手法,寫一篇構(gòu)思巧妙、主題含蓄、寓意深遠(yuǎn)的千字文。學(xué)生的想象力,在課文的“原型啟發(fā)”下得到鍛煉。

課堂外讓學(xué)生開展創(chuàng)造想象練習(xí),不僅提高學(xué)生對(duì)作品的分析理解能力,而且促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展,受益匪淺。