高職院?？荚嚳己酥贫雀母锍跆?/h1>
2009-09-27 06:10:28黃仲貴文月娥
中國教育技術(shù)裝備 2009年21期
黃仲貴 文月娥
摘要 高職院校區(qū)別于普通高等教育的特點決定了其應(yīng)具有不同于普通高等教育的考試考核制度,改革高職院校的考試考核制度是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,更是提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的需要。
關(guān)鍵詞 職業(yè)能力;以人為本;多樣化
中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0007-02
Talk of Examination and Assessment System Reform in Vocational Colleges//Huang Zhonggui, Wen Yuee
Abstract The distinction between vocational colleges and the general characteristics of higher education should be different in its general examination and assessment system. Reforming the examination and assessment system in vocational colleges is a must of personnel training to achieve its goals, it can also improve students professional ability and employability needs.
Key words professional ability; people-oriented; diversification
Authors address Guangxi Ecological-engineering Vocational & Technical College, Liuzhou, Guangxi, 545004, China
近幾年來,我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為中國實現(xiàn)高等教育大眾化的歷史跨越作出至關(guān)重要的貢獻。但我國的高等職業(yè)教育從其誕生之日起,就從未停止過對“辦什么樣的高等職業(yè)教育”和“怎樣辦好這樣的高等職業(yè)教育”這一根本問題的思考和探索。無論高等職業(yè)教育采用何種人才培養(yǎng)模式,也不論其在人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會功能上與普通高等教育有何區(qū)別,對學(xué)生進行課程的考試和考核是其必不可少的環(huán)節(jié)。本文試圖從高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)入手,針對當(dāng)前高等職業(yè)院校考試考核制度中存在的問題,初步探討高職院校考試考核制度的改革問題。
1 當(dāng)前高職院?？荚嚳己酥贫戎写嬖诘膯栴}
我國的高等職業(yè)教育從誕生之日起,便企圖走一條與本科院校不同的人才培養(yǎng)模式,但在教育教學(xué)的過程中又不能完全走出本科學(xué)科型教育模式,反映在考試考核制度上,則表現(xiàn)得更加明顯,主要表現(xiàn)為以下幾方面。
1.1 考試主體錯位,功利化傾向明顯傳統(tǒng)的高職院校考試考核制度過分夸大考試分?jǐn)?shù)的價值功能。教師只注重評價結(jié)果成績,不注重改進教學(xué)。學(xué)生為分?jǐn)?shù)而考試,成為考試的奴隸,在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)處于被動地位,主觀能動性、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮,能力和素質(zhì)得不到提高。
1.2 考試內(nèi)容教條化,重概念知識,輕能力培養(yǎng)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的綜合考查少,記憶性成分所占的比重過大,客觀題比例大,主觀分析論述題少,技能考核少,死記硬背多,不能很好地考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使考試成為對死記硬背的一種鼓勵,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。調(diào)查顯示,在“學(xué)生最反感的考試題型”中,填空題名列榜首。但不少教師仍對此題型十分偏愛,一個重要的原因就是此題型命題容易、改卷評分容易。
1.3 考試方式單一化,導(dǎo)致其效度和信度不高和本科院校一樣,目前我國高職院校大部分課程主要采用一次性閉卷筆試的方式。單一化的考試方式使考試的偶然性和風(fēng)險性加大,不能科學(xué)客觀、公正全面地反映學(xué)生的真實情況。更重要的是,由于這種考試方式只實行終結(jié)性評價,沒有體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,使得學(xué)生記憶力成為考試成功與否的基本要素。
1.4 考試題型規(guī)范化一些高職院校建立有完善的試題庫,實行教考分離。但規(guī)范化的考題往往偏重書本知識的機械記憶和理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,難以鍛煉學(xué)生的實踐技能和動手操作能力,與高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
2 高職院?？荚嚳己酥贫雀母锏膸c思考
2.1 充分認(rèn)識考試考核環(huán)節(jié)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用考試考核是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),它不僅是檢驗和評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是激勵學(xué)生自動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。考試考核制度的改革在教學(xué)改革中處于重要的位置,不僅能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高,而且有助于形成良好的學(xué)風(fēng)。因此,考試考核制度的改革是教學(xué)改革不可分割的一部分,也是關(guān)系到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2 高職院?？荚嚳己酥贫雀母飸?yīng)遵循的原則
1)為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。為社會經(jīng)濟快速良性發(fā)展提供適應(yīng)性人才服務(wù),是高等職業(yè)教育發(fā)展的第一目標(biāo)。高等職業(yè)教育與普通高等教育相比,更突出應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng),更強調(diào)為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供“零距離”的服務(wù)。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才的艱巨任務(wù)?？荚嚳己说闹苯幽康氖菣z驗教學(xué)質(zhì)量,最終目的是檢驗人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。因此,高等職業(yè)院?？荚嚳己酥贫鹊母母锉仨殗@其人才培養(yǎng)目標(biāo)展開,為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
2)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的原則。與基礎(chǔ)教育不同,高等職業(yè)教育直接連接著就業(yè)市場。高職院校的教學(xué)和發(fā)展?fàn)顩r究竟如何,最終應(yīng)由就業(yè)市場來檢驗。一流教育最根本的標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)出國家建設(shè)需要和受社會歡迎的人。換句話說,高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是社會適應(yīng)性的高低。“高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要,以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置,加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。”[1]高等職業(yè)院校的考試考核必須服務(wù)于學(xué)生的就業(yè),從考試考核的內(nèi)容、形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行改革?？荚嚳己艘龅健坝欣跈z驗、提高學(xué)生的職業(yè)能力,有利于增強學(xué)生的就業(yè)能力,有利于增強學(xué)生的發(fā)展能力”。
3)全面性原則。高職院校的考試考核,必須堅持對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面進行全面考核與評價,必須堅持全面、全員、全程的原則。特別需要強調(diào)的是,必須避免陷入高職的“唯職業(yè)能力”誤區(qū)而忽略對學(xué)生進行其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與考核?？荚嚳己说娜绦砸髮⒖荚嚳己素灤┯诟呗氃盒＝虒W(xué)的全過程,并通過考試考核獲取反饋信息,對教學(xué)過程進行調(diào)控,使教學(xué)過程更好地進行。
4)突出職業(yè)能力考核的原則。高等職業(yè)院校的生命力在于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),在師資力量和課程設(shè)置上注重專業(yè)性和實用性,在教學(xué)上注重實踐教學(xué),在考試考核上必須突出職業(yè)能力考核。公共基礎(chǔ)課的考核必須服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng),以夠用為原則,專業(yè)課特別是崗位核心課程的考核必須有實踐考核的環(huán)節(jié)。
5)多樣化原則。單一的閉卷考試已不適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的需要,因此,不同類型的課程構(gòu)建多樣化的考試考核形式,把考試當(dāng)作實現(xiàn)教育目標(biāo)過程的一項手段顯得非常重要。高職院校必須在分析各類課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上,依據(jù)課程特點,實現(xiàn)多樣化的考試考核模式。
2.3 高職院校考試考核制度改革的幾點建議
1)轉(zhuǎn)變教育思想,更新考試觀念。長期以來,我國的考試考核制度都過分突出和強調(diào)考試考核的選拔作用,這顯然與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背。更新考試觀念,要求高度重視考試考核對每一學(xué)生發(fā)展的作用,實現(xiàn)考試結(jié)果由“人人失敗”到“人人成功”的轉(zhuǎn)變?？荚嚨闹黧w是學(xué)生,因為在教育的過程中,不僅施教者有檢驗自身教學(xué)效果的需要,作為受教育者也有了解自己學(xué)習(xí)狀況的愿望。高職院校的考試考核改革必須致力于幫助學(xué)生樹立考試的自主、自覺、自律的意識。最終讓學(xué)生明白考試考核不僅是學(xué)校的需要,更是自己的需要。
2)建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會組織“三位一體”的聯(lián)合考試考核模式。高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及技能水平的考核和鑒定,不能由學(xué)校一家說了算。德國高等職業(yè)教育的考試一般有學(xué)?？荚嚒⑵髽I(yè)考試和行業(yè)協(xié)會組織的技能證書考試[2]。要檢驗高職院校培養(yǎng)的人才是否滿足服務(wù)于社會和行業(yè)的需要,可以參照德國高等職業(yè)教育的考試考核模式,建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)“三位一體”的聯(lián)合考試模式。在這一模式下,基礎(chǔ)理論課程的考試一般由學(xué)校組織進行;學(xué)生在企業(yè)頂崗實訓(xùn)期間,其實習(xí)成績的考核和評定工作由企業(yè)負(fù)責(zé),考試的內(nèi)容、形式和時間都由企業(yè)指導(dǎo)教師確定。畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容必須從企業(yè)實際出發(fā),企業(yè)教師作為學(xué)生的第一指導(dǎo)教師,學(xué)校教師作為學(xué)生的第二指導(dǎo)教師,畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯及成績的評定,由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合組織進行;行業(yè)協(xié)會組織的考試,是對學(xué)生某方面學(xué)術(shù)水平和技術(shù)等級的鑒定,合格者不僅具有某方面的任職資格,更應(yīng)該能直接獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。
3)實行“以人為本”的人性化考試管理。在當(dāng)前諸多領(lǐng)域?qū)嵭小耙匀藶楸尽钡娜诵曰芾淼拇蟓h(huán)境下,高職院校考試制度的人性化管理改革也勢在必行。高職院校考試考核制度改革應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生和教師的需要,對考試的時間、頻率、內(nèi)容、形式以及結(jié)果的評價等采取問卷調(diào)查、座談會等多種形式聽取他們的意見和建議,充分發(fā)揮學(xué)生和教師在考試管理中的主體作用,“以學(xué)生和教師為本”,實現(xiàn)高職院校考試考核制度的人性化管理。
3 高職院校考試考核制度改革的實踐
2005年9月1日起執(zhí)行的《廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試管理規(guī)定》明確規(guī)定:“為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵教師改革考核辦法,可采用閉卷、開卷、面試、口試、設(shè)計、小論文、現(xiàn)場操作等多種形式對學(xué)生進行考核。教師要根據(jù)課程的特點和全面考核學(xué)生知識和能力的要求,選用恰當(dāng)?shù)目己诵问??！睆V大教師根據(jù)這一規(guī)定,結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點,大膽改革考試考核制度,收到良好的效果。
3.1 “職業(yè)能力”在考試考核中的地位得到進一步提高1)專業(yè)核心課程實行理論考試與技能考核并重,技能考核通過實習(xí)周完成,單獨列成績。通過這一考核形式,學(xué)生的實踐能力得到普遍提高。2)加大期評成績中實踐環(huán)節(jié)的比重。學(xué)院專業(yè)課考試的期評成績由平時、實驗實習(xí)、期考3部分組成。不少教師主動根據(jù)課程特點,加大實驗實習(xí)環(huán)節(jié)的比重,一方面使學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加重視,客觀上也提高學(xué)生的操作能力。
3.2 實現(xiàn)考試形式的多樣化
學(xué)院廣大教師積極探討課程的考試考核制度改革,基本實現(xiàn)考試形式的多樣化。1)公共基礎(chǔ)課改變一考定終身的傳統(tǒng)考試考核形式,不再采用單一的期末統(tǒng)一閉卷考試的形式。如“兩課”增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié),由任課教師指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查,并撰寫調(diào)查報告,占期評成績的40%;理論考試采取開卷形式。計算機基礎(chǔ)課采取上機考試的形式。2)專業(yè)課考試考核采用筆試、小論文(設(shè)計)、作品、現(xiàn)場操作等多種形式。一些設(shè)計類課程根據(jù)學(xué)生的作品評定期評成績,旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游業(yè)務(wù)等實踐性課程采用現(xiàn)場模擬導(dǎo)游的形式,一些有國家資格考試課程如參加國家資格考試合格即可直接獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣的考試考核方式真正檢驗學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力,切實體現(xiàn)考試考核為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。
法國教育家斯朗格指出:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活運動的根。”[3]改革高職院校的考試考核制度,必須更新觀念,以學(xué)生為主體,圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,從考試的內(nèi)容、形式、時間、管理等方面進行全方位的改革,切實實現(xiàn)考試為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻
[1]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[Z].教高[2004]1號
[2]教育部高教司.必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004:24
[3]高娃,杜元虎,于新.高?？荚囍贫雀母锱c創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2006(5)
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Talk of Examination and Assessment System Reform in Vocational Colleges//Huang Zhonggui, Wen Yuee
Abstract The distinction between vocational colleges and the general characteristics of higher education should be different in its general examination and assessment system. Reforming the examination and assessment system in vocational colleges is a must of personnel training to achieve its goals, it can also improve students professional ability and employability needs.
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Authors address Guangxi Ecological-engineering Vocational & Technical College, Liuzhou, Guangxi, 545004, China
近幾年來,我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為中國實現(xiàn)高等教育大眾化的歷史跨越作出至關(guān)重要的貢獻。但我國的高等職業(yè)教育從其誕生之日起,就從未停止過對“辦什么樣的高等職業(yè)教育”和“怎樣辦好這樣的高等職業(yè)教育”這一根本問題的思考和探索。無論高等職業(yè)教育采用何種人才培養(yǎng)模式,也不論其在人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會功能上與普通高等教育有何區(qū)別,對學(xué)生進行課程的考試和考核是其必不可少的環(huán)節(jié)。本文試圖從高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)入手,針對當(dāng)前高等職業(yè)院校考試考核制度中存在的問題,初步探討高職院校考試考核制度的改革問題。
1 當(dāng)前高職院?？荚嚳己酥贫戎写嬖诘膯栴}
我國的高等職業(yè)教育從誕生之日起,便企圖走一條與本科院校不同的人才培養(yǎng)模式,但在教育教學(xué)的過程中又不能完全走出本科學(xué)科型教育模式,反映在考試考核制度上,則表現(xiàn)得更加明顯,主要表現(xiàn)為以下幾方面。
1.1 考試主體錯位,功利化傾向明顯傳統(tǒng)的高職院校考試考核制度過分夸大考試分?jǐn)?shù)的價值功能。教師只注重評價結(jié)果成績,不注重改進教學(xué)。學(xué)生為分?jǐn)?shù)而考試,成為考試的奴隸,在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)處于被動地位,主觀能動性、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮,能力和素質(zhì)得不到提高。
1.2 考試內(nèi)容教條化,重概念知識,輕能力培養(yǎng)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的綜合考查少,記憶性成分所占的比重過大,客觀題比例大,主觀分析論述題少,技能考核少,死記硬背多,不能很好地考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使考試成為對死記硬背的一種鼓勵,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。調(diào)查顯示,在“學(xué)生最反感的考試題型”中,填空題名列榜首。但不少教師仍對此題型十分偏愛,一個重要的原因就是此題型命題容易、改卷評分容易。
1.3 考試方式單一化,導(dǎo)致其效度和信度不高和本科院校一樣,目前我國高職院校大部分課程主要采用一次性閉卷筆試的方式。單一化的考試方式使考試的偶然性和風(fēng)險性加大,不能科學(xué)客觀、公正全面地反映學(xué)生的真實情況。更重要的是,由于這種考試方式只實行終結(jié)性評價,沒有體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,使得學(xué)生記憶力成為考試成功與否的基本要素。
1.4 考試題型規(guī)范化一些高職院校建立有完善的試題庫,實行教考分離。但規(guī)范化的考題往往偏重書本知識的機械記憶和理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,難以鍛煉學(xué)生的實踐技能和動手操作能力,與高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
2 高職院?？荚嚳己酥贫雀母锏膸c思考
2.1 充分認(rèn)識考試考核環(huán)節(jié)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用考試考核是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),它不僅是檢驗和評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是激勵學(xué)生自動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。考試考核制度的改革在教學(xué)改革中處于重要的位置,不僅能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高,而且有助于形成良好的學(xué)風(fēng)。因此,考試考核制度的改革是教學(xué)改革不可分割的一部分,也是關(guān)系到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2 高職院?？荚嚳己酥贫雀母飸?yīng)遵循的原則
1)為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。為社會經(jīng)濟快速良性發(fā)展提供適應(yīng)性人才服務(wù),是高等職業(yè)教育發(fā)展的第一目標(biāo)。高等職業(yè)教育與普通高等教育相比,更突出應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng),更強調(diào)為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供“零距離”的服務(wù)。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才的艱巨任務(wù)?？荚嚳己说闹苯幽康氖菣z驗教學(xué)質(zhì)量,最終目的是檢驗人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。因此,高等職業(yè)院?？荚嚳己酥贫鹊母母锉仨殗@其人才培養(yǎng)目標(biāo)展開,為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
2)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的原則。與基礎(chǔ)教育不同,高等職業(yè)教育直接連接著就業(yè)市場。高職院校的教學(xué)和發(fā)展?fàn)顩r究竟如何,最終應(yīng)由就業(yè)市場來檢驗。一流教育最根本的標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)出國家建設(shè)需要和受社會歡迎的人。換句話說,高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是社會適應(yīng)性的高低。“高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要,以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置,加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。”[1]高等職業(yè)院校的考試考核必須服務(wù)于學(xué)生的就業(yè),從考試考核的內(nèi)容、形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行改革?？荚嚳己艘龅健坝欣跈z驗、提高學(xué)生的職業(yè)能力,有利于增強學(xué)生的就業(yè)能力,有利于增強學(xué)生的發(fā)展能力”。
3)全面性原則。高職院校的考試考核,必須堅持對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面進行全面考核與評價,必須堅持全面、全員、全程的原則。特別需要強調(diào)的是,必須避免陷入高職的“唯職業(yè)能力”誤區(qū)而忽略對學(xué)生進行其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與考核?？荚嚳己说娜绦砸髮⒖荚嚳己素灤┯诟呗氃盒＝虒W(xué)的全過程,并通過考試考核獲取反饋信息,對教學(xué)過程進行調(diào)控,使教學(xué)過程更好地進行。
4)突出職業(yè)能力考核的原則。高等職業(yè)院校的生命力在于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),在師資力量和課程設(shè)置上注重專業(yè)性和實用性,在教學(xué)上注重實踐教學(xué),在考試考核上必須突出職業(yè)能力考核。公共基礎(chǔ)課的考核必須服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng),以夠用為原則,專業(yè)課特別是崗位核心課程的考核必須有實踐考核的環(huán)節(jié)。
5)多樣化原則。單一的閉卷考試已不適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的需要,因此,不同類型的課程構(gòu)建多樣化的考試考核形式,把考試當(dāng)作實現(xiàn)教育目標(biāo)過程的一項手段顯得非常重要。高職院校必須在分析各類課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上,依據(jù)課程特點,實現(xiàn)多樣化的考試考核模式。
2.3 高職院校考試考核制度改革的幾點建議
1)轉(zhuǎn)變教育思想,更新考試觀念。長期以來,我國的考試考核制度都過分突出和強調(diào)考試考核的選拔作用,這顯然與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背。更新考試觀念,要求高度重視考試考核對每一學(xué)生發(fā)展的作用,實現(xiàn)考試結(jié)果由“人人失敗”到“人人成功”的轉(zhuǎn)變?？荚嚨闹黧w是學(xué)生,因為在教育的過程中,不僅施教者有檢驗自身教學(xué)效果的需要,作為受教育者也有了解自己學(xué)習(xí)狀況的愿望。高職院校的考試考核改革必須致力于幫助學(xué)生樹立考試的自主、自覺、自律的意識。最終讓學(xué)生明白考試考核不僅是學(xué)校的需要,更是自己的需要。
2)建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會組織“三位一體”的聯(lián)合考試考核模式。高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及技能水平的考核和鑒定,不能由學(xué)校一家說了算。德國高等職業(yè)教育的考試一般有學(xué)?？荚嚒⑵髽I(yè)考試和行業(yè)協(xié)會組織的技能證書考試[2]。要檢驗高職院校培養(yǎng)的人才是否滿足服務(wù)于社會和行業(yè)的需要,可以參照德國高等職業(yè)教育的考試考核模式,建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)“三位一體”的聯(lián)合考試模式。在這一模式下,基礎(chǔ)理論課程的考試一般由學(xué)校組織進行;學(xué)生在企業(yè)頂崗實訓(xùn)期間,其實習(xí)成績的考核和評定工作由企業(yè)負(fù)責(zé),考試的內(nèi)容、形式和時間都由企業(yè)指導(dǎo)教師確定。畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容必須從企業(yè)實際出發(fā),企業(yè)教師作為學(xué)生的第一指導(dǎo)教師,學(xué)校教師作為學(xué)生的第二指導(dǎo)教師,畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯及成績的評定,由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合組織進行;行業(yè)協(xié)會組織的考試,是對學(xué)生某方面學(xué)術(shù)水平和技術(shù)等級的鑒定,合格者不僅具有某方面的任職資格,更應(yīng)該能直接獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。
3)實行“以人為本”的人性化考試管理。在當(dāng)前諸多領(lǐng)域?qū)嵭小耙匀藶楸尽钡娜诵曰芾淼拇蟓h(huán)境下,高職院校考試制度的人性化管理改革也勢在必行。高職院校考試考核制度改革應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生和教師的需要,對考試的時間、頻率、內(nèi)容、形式以及結(jié)果的評價等采取問卷調(diào)查、座談會等多種形式聽取他們的意見和建議,充分發(fā)揮學(xué)生和教師在考試管理中的主體作用,“以學(xué)生和教師為本”,實現(xiàn)高職院校考試考核制度的人性化管理。
3 高職院校考試考核制度改革的實踐
2005年9月1日起執(zhí)行的《廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試管理規(guī)定》明確規(guī)定:“為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵教師改革考核辦法,可采用閉卷、開卷、面試、口試、設(shè)計、小論文、現(xiàn)場操作等多種形式對學(xué)生進行考核。教師要根據(jù)課程的特點和全面考核學(xué)生知識和能力的要求,選用恰當(dāng)?shù)目己诵问??！睆V大教師根據(jù)這一規(guī)定,結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點,大膽改革考試考核制度,收到良好的效果。
3.1 “職業(yè)能力”在考試考核中的地位得到進一步提高1)專業(yè)核心課程實行理論考試與技能考核并重,技能考核通過實習(xí)周完成,單獨列成績。通過這一考核形式,學(xué)生的實踐能力得到普遍提高。2)加大期評成績中實踐環(huán)節(jié)的比重。學(xué)院專業(yè)課考試的期評成績由平時、實驗實習(xí)、期考3部分組成。不少教師主動根據(jù)課程特點,加大實驗實習(xí)環(huán)節(jié)的比重,一方面使學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加重視,客觀上也提高學(xué)生的操作能力。
3.2 實現(xiàn)考試形式的多樣化
學(xué)院廣大教師積極探討課程的考試考核制度改革,基本實現(xiàn)考試形式的多樣化。1)公共基礎(chǔ)課改變一考定終身的傳統(tǒng)考試考核形式,不再采用單一的期末統(tǒng)一閉卷考試的形式。如“兩課”增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié),由任課教師指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查,并撰寫調(diào)查報告,占期評成績的40%;理論考試采取開卷形式。計算機基礎(chǔ)課采取上機考試的形式。2)專業(yè)課考試考核采用筆試、小論文(設(shè)計)、作品、現(xiàn)場操作等多種形式。一些設(shè)計類課程根據(jù)學(xué)生的作品評定期評成績,旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游業(yè)務(wù)等實踐性課程采用現(xiàn)場模擬導(dǎo)游的形式,一些有國家資格考試課程如參加國家資格考試合格即可直接獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣的考試考核方式真正檢驗學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力,切實體現(xiàn)考試考核為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則。
法國教育家斯朗格指出:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒,一直到精神生活運動的根。”[3]改革高職院校的考試考核制度,必須更新觀念,以學(xué)生為主體,圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,從考試的內(nèi)容、形式、時間、管理等方面進行全方位的改革,切實實現(xiàn)考試為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻
[1]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[Z].教高[2004]1號
[2]教育部高教司.必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004:24
[3]高娃,杜元虎,于新.高?？荚囍贫雀母锱c創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2006(5)
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