對(duì)初中思想品德活動(dòng)課的思考

李西林

思想品德活動(dòng)課是思想品德課程改革的亮點(diǎn)之一,它著眼于思想品德學(xué)科的開(kāi)放特點(diǎn),把“有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動(dòng)的中心,通過(guò)活動(dòng)去體會(huì)和實(shí)踐,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化。因此,搞好活動(dòng)課教學(xué),讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,以及培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在實(shí)際教學(xué)中活動(dòng)課并未真正突顯其特色,甚至還存在一些問(wèn)題,這一現(xiàn)象值得我們思考。

一、現(xiàn)階段初中思想品德課存在的問(wèn)題分析

(一)、部分教師存在觀念陳舊認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,有些思想品德教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解不足,看不到活動(dòng)課的意義所在,認(rèn)為活動(dòng)課不實(shí)在,可有可無(wú),有的把活動(dòng)課上成了“自習(xí)課”或“放羊課”,有的則把活動(dòng)課看成總結(jié)課或復(fù)習(xí)課,有的還是采用傳統(tǒng)單向度的知識(shí)灌輸,有的雖然在形式上上了活動(dòng)課,但主題不突出,組織不嚴(yán)密,無(wú)任何效果,有的甚至把活動(dòng)課的內(nèi)容放在一邊,不予理睬。活動(dòng)課是素質(zhì)教育的必然要求,是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。這些做法背離了新課程標(biāo)準(zhǔn) “注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng),擴(kuò)展知識(shí)技能,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”的目的,影響了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

(二)、學(xué)生參與率低,理解不到位

在很多活動(dòng)課上少數(shù)學(xué)生確實(shí)比較活躍,他們擁有了比別人更多的發(fā)言權(quán)、出場(chǎng)率。活動(dòng)課應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,是讓學(xué)生在活潑、愉悅的的課堂氣氛中去體驗(yàn)和感知,因此我們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與,而不應(yīng)在課堂上只關(guān)注中上等水平的學(xué)生,甚至忽視對(duì)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)愛(ài),這樣會(huì)造成每次活動(dòng)課時(shí),學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生總抱著冷漠的態(tài)度。

(三)、教學(xué)目標(biāo)不明確,形式不靈活,活動(dòng)成了走過(guò)場(chǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程中,都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的,偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。在許多思想品德活動(dòng)課上,教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),看起來(lái)學(xué)生情緒高漲,熱熱鬧鬧,但活動(dòng)結(jié)束,學(xué)生卻并未真正理解意活動(dòng)的目的、活動(dòng)的意義。有些學(xué)生也做了總結(jié)、發(fā)言,但思維卻不深刻。老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),節(jié)約時(shí)間,不再引導(dǎo)學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去感悟。這樣的教學(xué)活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就算達(dá)到了,那也只能是認(rèn)識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)又怎么能達(dá)到呢?

二、新課標(biāo)下思想品德課的教學(xué)策略

面對(duì)以上問(wèn)題,我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,努力尋找適合新課程要求策略,使活動(dòng)課真正發(fā)揮其特色和功效。

(一)、教師應(yīng)積極學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),發(fā)揮主導(dǎo)作用。

開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué),目的是為了“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng),擴(kuò)展知識(shí)技能,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。教師必須改變已習(xí)慣的適用于課堂教學(xué)的教學(xué)模式,以啟發(fā)式的引導(dǎo)性的教學(xué)取代知識(shí)灌輸,積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件,這樣才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目標(biāo)。

(二)、創(chuàng)造學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式,發(fā)揮學(xué)生的主體性

思想品德課堂活動(dòng)課具有極大的開(kāi)放性,其開(kāi)展方式具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式:如辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)、講故事、演小品或看錄像等形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如,在上“抵制不良誘惑如網(wǎng)絡(luò)游戲”時(shí),可以組織學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上針對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行辯論;在上“珍愛(ài)生命 善待生命”時(shí),可讓學(xué)生查找人和動(dòng)物的故事,并進(jìn)行講故事比賽;在辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現(xiàn)代教育手段如音像、圖片等,而這些教學(xué)形式在活動(dòng)課中又交替使用,可收到事半功倍的效果。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)要明確

思想品德活動(dòng)課,要根據(jù)實(shí)際精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo),這是活動(dòng)課開(kāi)展的前提。活動(dòng)的成敗,也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)加以評(píng)估。當(dāng)前本課程教學(xué)目標(biāo)上將情感態(tài)度價(jià)值觀放在第一位,這是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展過(guò)程中必須高度重視的地方。因此活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展,應(yīng)克服為活動(dòng)而活動(dòng)的情況出現(xiàn),否則就演變成追求表面形式,這樣做反而會(huì)對(duì)教學(xué)造成干擾,也就失去了活動(dòng)的意義。

(四)、活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)踐要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力”。思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,生活是品德教育的起點(diǎn),也是品德教育的歸宿。

總之,課堂活動(dòng)課是一種新課堂,思想品德教師應(yīng)積極適應(yīng)新形式的要求,積極探索,努力提高組織活動(dòng)的教學(xué)機(jī)智,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),讓活動(dòng)課洋溢出無(wú)窮的生命力,還學(xué)生一片健康成長(zhǎng)的藍(lán)天。