示范教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

成鑫康

內(nèi)容摘要:在體育教學(xué)中,小學(xué)生由于年齡較小,身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,對(duì)動(dòng)作的理解和領(lǐng)悟能力都較低,而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的動(dòng)作及形成動(dòng)作技能的過程中,其消化階段較長(zhǎng),消化能力較差,掌握動(dòng)作要領(lǐng)較慢。教師在教學(xué)過程中采用一般講解、示范、練習(xí)的方法,往往教學(xué)效果不理想。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)和課堂教學(xué)的這一問題,如何加快小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作,有效地提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得研究和探討的課題。

關(guān)鍵詞:示范 體育 應(yīng)用

示范是體育教學(xué)中最常用的一種生動(dòng)、具體的直觀教學(xué)法。教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。因此,教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如:示范什么,怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟,以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。

一、示范教學(xué)法的運(yùn)用

(一)、完整示范教學(xué)法

完整的示范是為重點(diǎn)示范作必要的鋪墊,并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出,以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

完整示范法運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期。教師在傳授新動(dòng)作之初,給學(xué)生以完整的動(dòng)作示范,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解,形成完整的概念。如:我在二年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我給學(xué)生做了一個(gè)完整跳躍動(dòng)作,學(xué)生看后第一反應(yīng)就是“哇”,全班的學(xué)生都在驚嘆而且都興致勃勃的,然后我再加上一句“想不想跟成老師一樣跳的又遠(yuǎn)有標(biāo)準(zhǔn)”,在剩下的時(shí)間里,學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持到下課。因此,教師的完整示范必須正確,以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)、分解示范教學(xué)法

分解示范法主要運(yùn)用于新授動(dòng)作中較難或較復(fù)雜的練習(xí)階段,分解示范法便于學(xué)生弄清動(dòng)作的方向、路線和上、下肢的配合,更快、更好地掌握動(dòng)作。如教側(cè)向投擲動(dòng)作時(shí),學(xué)生的出手速度和出手角度完成不好,我就在教學(xué)中給學(xué)生分了兩個(gè)階段的示范教學(xué),首先是投高練習(xí)和投過橫桿練習(xí),不要求學(xué)生的投擲速度和投的遠(yuǎn)度,這樣的練習(xí)讓學(xué)生先掌握出手的高度,待學(xué)生出手高度基本掌握后再練習(xí)出手的速度,這樣能使學(xué)生明確動(dòng)作結(jié)構(gòu),并掌握動(dòng)作技術(shù),從而有效地縮短了掌握動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)間,做到事半功倍的效果。

二、示范面、示范位置和示范速度的選擇與運(yùn)用

(一)、示范面的選擇與應(yīng)用

示范面的運(yùn)用,要以動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及示范部位的不同,以及教學(xué)任務(wù)、步驟及學(xué)生的具體情況,可靈活地運(yùn)用正面、背面、側(cè)面和鏡面進(jìn)行示范。在教學(xué)中,可根據(jù)需要靈活選擇,一般情況下,單個(gè)動(dòng)作可采用正面或側(cè)面示范,如馬步動(dòng)作,為了使學(xué)生弄清兩腳開立的寬度和腳尖正對(duì)的方向,可采用正面示范;武術(shù)組合動(dòng)作和套路動(dòng)作可采用背面示范;領(lǐng)做武術(shù)操或準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)可采用鏡面示范;要看清挺胸、塌腰、膝蓋不能超過腳尖的規(guī)格,可采用側(cè)面示范。正確地運(yùn)用示范面能幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握,減輕教師的工作量和學(xué)生的練習(xí)量。

(二)、示范位置的選擇與應(yīng)用

教師做示范的目的是使學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得比較正確得動(dòng)作技術(shù)。因此,教師選擇示范位置時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隊(duì)列、隊(duì)形、教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和方向以及學(xué)生觀察教師的部位來(lái)決定。一般站在第一排中點(diǎn)、與排頭、排尾連成等腰三角形的位置上,這樣左、右、前、后都看得清楚教師示范動(dòng)作。但是班級(jí)人數(shù)較多時(shí),后排或排尾的學(xué)生就不一定能看清教師的示范,此時(shí)教者可站在學(xué)生隊(duì)伍中間。示范時(shí)盡量使學(xué)生避免面向陽(yáng)光或迎風(fēng)?？傊?示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動(dòng)作方向的變動(dòng)而變動(dòng)。

(三)、示范速度的選擇與應(yīng)用

示范速度可分為慢速和正常速度兩種。示范速度應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的難易程度而定,一般較易掌握的動(dòng)作可采用正常速度進(jìn)行完整示范;對(duì)于較難掌握的動(dòng)作可采用慢速示范。示范與講解應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。在體育教學(xué)中,有時(shí)可先講解后示范,或先示范后講解,還可邊講解邊示范。

三、教師正確與錯(cuò)誤的對(duì)比示范

在體育教學(xué)中,運(yùn)用正確與錯(cuò)誤的對(duì)比示范,它能顯示出正確技術(shù)、動(dòng)作的要領(lǐng)。主要應(yīng)用在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正時(shí)采用。教師示范程序有:正確——錯(cuò)誤——正確;錯(cuò)誤——正確——正確。比如,在練習(xí)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤,教師利用后者示范,即在進(jìn)行正確動(dòng)作技術(shù)示范的同時(shí),將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作模仿出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行正確、錯(cuò)誤動(dòng)作觀察、對(duì)比、分析,指出不正確的動(dòng)作,然后教師講解錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生原因,再把不正確的動(dòng)作糾正,然后把正確的動(dòng)作技術(shù)重復(fù)做二遍,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解,讓學(xué)生試做二遍,教師看學(xué)生做,對(duì)有些學(xué)生做的不正確的動(dòng)作及時(shí)糾正。

四、示范與講解的有機(jī)結(jié)合

教師的示范與教師的講解相結(jié)合,做到講解中有示范,示范中有講解,這樣才能使學(xué)生聽得清楚,學(xué)得有趣,教學(xué)效果才會(huì)突出,在教學(xué)中對(duì)年齡小的學(xué)生,體育水平低,動(dòng)作難度大,講解與示范比例較大,占的時(shí)間就長(zhǎng)些;對(duì)年齡較大的學(xué)生,體育水平較高、動(dòng)作較容易,講解與示范動(dòng)作應(yīng)并重;身體素質(zhì)好的學(xué)生,則應(yīng)以講解為主。

總之,要讓學(xué)生盡快地掌握動(dòng)作,正確地運(yùn)用示范法和示范位置以及講解示范便成了教學(xué)的捷徑。因此,教學(xué)中的示范應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象、水平的不同,其示范的形式、內(nèi)容等也隨之變化,這就要求教師必須認(rèn)真地鉆研教材教法,敢于創(chuàng)新,并在此基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地、科學(xué)地考慮示范的方法、方向、位置、時(shí)間、次數(shù)、速度,使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)識(shí)更清晰,理解更深刻,能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作,這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。