經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討

宋　妍　吉文麗

摘 要:經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì),很難以量化考核。其能力形成,是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的,知識(shí)越豐富越有利于能力的增強(qiáng),文章立足多年教育改革實(shí)踐,提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的教育理念改革,構(gòu)建一個(gè)有利于知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:夯實(shí)基礎(chǔ) 強(qiáng)化實(shí)踐 活模塊崗位強(qiáng)化 動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方案

中圖分類號:F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號:1004-4914(2009)08-135-01

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)要求越來越高。加入WTO后,競爭加劇,經(jīng)濟(jì)由單一型向高度綜合化方向發(fā)展,進(jìn)程加快,各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密,這就要求培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合,不僅要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、能力強(qiáng)、素質(zhì)高,而且要口徑寬、適應(yīng)性好、有專長。而經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì),很難以量化考核。其能力形成,是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的,知識(shí)越豐富越有利于能力的增強(qiáng),因此,經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的教育理念改革,構(gòu)建一個(gè)有利于知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

目前,高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才上,實(shí)際操作中一直強(qiáng)調(diào)針對崗位需要設(shè)置課程、強(qiáng)化學(xué)生技能,為社會(huì)培養(yǎng)專門化人才,這種理念對自然科學(xué)很適應(yīng),但對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科來說,由于作為經(jīng)濟(jì)管理工作者,其職業(yè)崗位很寬,人員復(fù)合型素質(zhì)要求高,若局限于某一職業(yè)所需,就業(yè)口徑太窄,必然影響學(xué)生就業(yè)面。因此,提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對”的人才培養(yǎng)方案,在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行以下改革。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)教育,為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)鍵性區(qū)別在于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,即所謂的“后勁”是否足,而不是其操作技能強(qiáng)多少。有無“后勁”,關(guān)鍵在于學(xué)生獲取知識(shí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱上,能否把外在獲取的知識(shí)、技能內(nèi)化為個(gè)人的身心,升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng),這一切,取決于基礎(chǔ)教育的好壞。因此,在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)(如政治理論、高等數(shù)學(xué)、語文、應(yīng)用寫作、英語、計(jì)算機(jī)等)和專業(yè)基礎(chǔ)理論(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政金融、政策法規(guī)等)的教學(xué),一是要從學(xué)時(shí)上充分保證,基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)應(yīng)占課堂教學(xué)總時(shí)數(shù)的一半左右;二是要深化教學(xué)方法改革,采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主動(dòng)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從“就業(yè)教育”角度看,這些課程不像專業(yè)課程實(shí)用,其實(shí)不然,這些課程是用來“生根”的,根基深,才會(huì)“枝繁葉茂”。當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新太快,在校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)技術(shù)只能維持一時(shí),只有夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,方能不斷創(chuàng)新發(fā)展,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),也為學(xué)生今后終身教育奠定了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要是應(yīng)用科學(xué),其能力形成很大程度上取決于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。為此,在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度,讓學(xué)生在真情實(shí)景中學(xué)活知識(shí),從而淡化理論知識(shí)與實(shí)際操作的距離,使內(nèi)在素質(zhì)轉(zhuǎn)化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)中,保證實(shí)踐教學(xué)比例總體上與理論教學(xué)達(dá)到1:1;二是選派“雙師素質(zhì)”的教師任教,確保能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);三是針對不同專業(yè),開展不同的實(shí)踐方式,如酒店管理專業(yè),采用“工學(xué)式”辦學(xué)模式,學(xué)生一半時(shí)間在校集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與基本技能,一半時(shí)間在星級酒店頂崗預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí),強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng);市場營銷專業(yè)則采用“實(shí)物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法,自一年級開始創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),二年級有計(jì)劃組織學(xué)生開展實(shí)物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,三年級全方位展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)與能力;會(huì)計(jì)專業(yè)則采用“411能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,即:專業(yè)學(xué)習(xí)在兩個(gè)場所完成,一是在校內(nèi),4.5個(gè)學(xué)期,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能,考取相關(guān)職業(yè)資格證書。每學(xué)期均有2周以上的教學(xué)實(shí)習(xí),其中第5學(xué)期的前半學(xué)期(0.5),進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及拓展課程教學(xué)(學(xué)生自選的修課程);二是在校財(cái)務(wù)公司等校外基地,1.5個(gè)學(xué)期,其中0.5個(gè)學(xué)期(2個(gè)月)為“準(zhǔn)會(huì)計(jì)孵化期”,1學(xué)期為“工作期”。即學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分批進(jìn)入財(cái)務(wù)公司(孵化期),以“三真”方式,在公司專職會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下,承接財(cái)務(wù)公司所代理的各類企業(yè)“實(shí)賬”工作,積攢會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷,直至形成職業(yè)能力;考核過關(guān)后,學(xué)生通過“應(yīng)聘”,以企業(yè)職工身份,進(jìn)入最后1學(xué)期的帶薪“工作階段”,獨(dú)立承擔(dān)出納、記賬會(huì)計(jì)、成本核算等財(cái)務(wù)工作,校方組織財(cái)務(wù)專家,以咨詢師的身份隨時(shí)指導(dǎo),在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍中,進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì),提高財(cái)務(wù)工作勝任能力。

三、建立活模塊,實(shí)施個(gè)性化教育

培養(yǎng)方案中,課程設(shè)置總體上劃為四部分,即基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)應(yīng)用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、愛好和將來就業(yè)方向,在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓(xùn)練課程中任選,使“寬基礎(chǔ)”與“就業(yè)有針對性”有效結(jié)合,同時(shí),針對部分學(xué)生“專升本”的要求,也可開展專門輔導(dǎo),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的服務(wù)理念,滿足學(xué)生個(gè)體需求,使“人人學(xué)有所得”。

四、通過崗位專門化訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向,針對學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn),第三學(xué)年,采用“大訂單”理念,將校外雙基地的目標(biāo)由過去為單一企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才,轉(zhuǎn)為服務(wù)于整個(gè)行業(yè),面向整個(gè)企業(yè)群培養(yǎng)人才,從而拓寬了畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)雙向選擇的余地,避免單一企業(yè)“訂單”出現(xiàn)的企業(yè)提前為學(xué)生“埋單”卻留不住學(xué)生就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。依托行業(yè)內(nèi)眾多的企業(yè),為學(xué)生能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供充足的條件,在學(xué)生頂崗工作期間,雙方都能有深入的了解,為明智作出雙向選擇奠定良好的平臺(tái)。通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇,結(jié)合學(xué)生所選就業(yè)崗位,采取校企結(jié)合的教育方式,按崗位要求和企業(yè)要求,開設(shè)相關(guān)職業(yè)理論課程,并在企業(yè)相應(yīng)崗位中,進(jìn)行頂崗式預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成,在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

五、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)方案,確保教學(xué)實(shí)用性

現(xiàn)代科技日新月異,為確保教學(xué)的實(shí)用性,人才培養(yǎng)方案應(yīng)針對社會(huì)的需求和行業(yè)發(fā)展,不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,在保證基礎(chǔ)教育的前提下,可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

日益激烈的市場競爭,新職業(yè)不斷涌現(xiàn),職業(yè)的更替必然加速,加之科學(xué)技術(shù)的日新月異,高職學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識(shí),不可能享用終生,學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此,人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中,在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下,一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育和選修課程教育,為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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4.唐柳荷.高職人才培養(yǎng)途徑研究.貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006(06)

(作者單位:新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆昌吉 831100)

(責(zé)編:賈偉)