金融危機下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

徐獻紅

摘 要:金融危機背景下,全球經(jīng)濟增長速度放慢,部分企業(yè)受到?jīng)_擊,大學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴峻。在這種情況下危機中求機遇,自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學(xué)生選擇的一條途徑。高校加強創(chuàng)業(yè)教育,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,不僅能改變當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)實,還能造就出中國新一代知識型的企業(yè)家。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號:G473.8 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)08-103-02

由美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機使全球經(jīng)濟發(fā)展都受到嚴峻挑戰(zhàn),對我國的經(jīng)濟發(fā)展也造成一定的影響。就業(yè)與經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連,我國的就業(yè)形勢也因金融危機的影響處于低迷狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計:由于高校擴招2009年全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達到了610萬人。此外,2007年—2008年約有250萬人沒找到工作,因此估計2009年的大學(xué)生就業(yè)人數(shù)為860萬人。這些大學(xué)生的就業(yè)面臨著前所未有的困難。《2009年中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查》顯示:52%的大學(xué)生一想到畢業(yè)就憂心忡忡,而對目前的就業(yè)形勢感到樂觀的人群不足9%。就業(yè)壓力對大學(xué)生的身心各方面都帶來了嚴重影響。如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問題?創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生的一個新的選擇。據(jù)調(diào)查顯示:2009年應(yīng)屆大學(xué)生中21.6%的人選擇“自主創(chuàng)業(yè)”,成為金融危機后中國大學(xué)生的首選。

在十七大報告中,胡錦濤總書記提出:要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面可以解決自身就業(yè)難的問題,另一方面還可以創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動社會部分人員就業(yè)。但是在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不足1%,而在發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例卻達到20%到30%。究其根源是我國高校尚未推行有實效的創(chuàng)業(yè)教育,大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是造就21世紀人才的需要。聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”指出:21世紀的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外,還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護照——創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的動手能力。通過創(chuàng)業(yè)教育不僅使大學(xué)生善于觀察,勤于思考,使知識、技能等創(chuàng)業(yè)的智力因素得到訓(xùn)練,而且還要培養(yǎng)他們的理想、信念、意志等創(chuàng)業(yè)的非智力因素。早在1999年6月中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！彼?高校應(yīng)該站在21世紀的歷史高度,充分重視并積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高教教學(xué)改革的需要。高校特別是研究型大學(xué)是人才、信息、技術(shù)集結(jié)地,科技發(fā)明、科技成果不斷涌現(xiàn)。過去高校不注重科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過開展創(chuàng)業(yè)教育,加強了高校與企業(yè)的溝通,推動科技成果產(chǎn)業(yè)化,避免了高校閉門教學(xué),企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動局面,有力地促進高校產(chǎn)學(xué)研一體化改革,提高了學(xué)生的社會實踐能力,縮短了大學(xué)生從校門到社會的距離。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。我國要在2020年進入創(chuàng)新型國家行列。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新型人才。陳清泉院士認為:“看一個國家的自主創(chuàng)新能力有一個方面就是看青年人有沒有自主創(chuàng)新的能力,他接受的教育是不是能夠培養(yǎng)出他的這種能力”。青年人是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的主力。這就需要我們的教育必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,大學(xué)生要自立、自強,勇于開拓進取,才能促使我國早日成為創(chuàng)新型國家。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體措施

1.開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育這種新的教育理念已成為一種國際潮流。歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的歷史。在美國,創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系,有1600多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。德國早在1999年就提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。同時提出目標,在今后10年中每年能有20%到30%的畢業(yè)生能自立創(chuàng)業(yè)。印度也在1996年提出“高校自我創(chuàng)業(yè)教育”的概念,鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自謀出路。

我國的創(chuàng)業(yè)教育歷史并不長,從1999年在清華大學(xué)成功舉辦首屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽開始,高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育才拉開了序幕。隨著全國創(chuàng)業(yè)活動的逐步增多,教育部開始重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。1999年教育部公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年,教育部選取了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。2003年6月,國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知:要求各地有關(guān)部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),靈活就業(yè)。2005年,教育部表示,要會同相關(guān)部門為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項目開發(fā)、小額保貸款、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)。同時,許多高校、地方政府也相繼出臺了有關(guān)政策,鼓勵、支持和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),培育社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展起到了促進作用。

2.設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程的實施是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ),是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。通過創(chuàng)業(yè)課程實施幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識如創(chuàng)業(yè)籌劃、簽訂合伙協(xié)議、登記和經(jīng)營管理等方面的知識。許多大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)意識,但很多不了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識。據(jù)對浙江省十所高校的3200名在校生進行的自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):84%的學(xué)生希望能夠創(chuàng)辦一家公司或開創(chuàng)一份事業(yè)。但了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)流程及創(chuàng)業(yè)政策的僅占13%。因此,高校應(yīng)開放創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。2005年,團中央國際聯(lián)絡(luò)部和全國青聯(lián)從國際勞工組織引進了一套如何了解商業(yè)知識的一門課程即KAB課程。截止2008年底,我國KAB項目已培訓(xùn)了318所高校的795名教師,上課學(xué)生超過2萬人。許多高校還創(chuàng)辦了KAB俱樂部。但我國目前有高校達1909所(2007年數(shù)字),這說明還有大部分高校還沒有開設(shè)。

3.引進創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)?，F(xiàn)在高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要有兩類:一類是高校內(nèi)部的商學(xué)院的專職教師以及就業(yè)指導(dǎo)中心的兼職教師。另一類是聘請校外企業(yè)家、董事長做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。2008年杭州市市委市政府為貫徹落實“萬名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”就提出建立大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師制,以此提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率,推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作。

4.建立創(chuàng)業(yè)基地。高校不僅要傳授給大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)意識、觀念、創(chuàng)業(yè)知識,還要搭建創(chuàng)業(yè)基地供大學(xué)生實踐鍛煉。許多高校興建科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)。例如:復(fù)旦大學(xué)1999年成立科技園,發(fā)揮其在人才、信息、技術(shù)等方面的優(yōu)勢,實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。2005年復(fù)旦大學(xué)又成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,有65家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐。上海交通大學(xué)投入8000多萬元建立了若干個試驗中心和創(chuàng)業(yè)基地,全天向全校各專業(yè)學(xué)生開放,以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

不僅重點高校開辦創(chuàng)業(yè)園,有些高職院校也非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺,學(xué)校專門建設(shè)了建筑面積2000平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育園,已有18個創(chuàng)業(yè)團隊入園。18個創(chuàng)業(yè)項目涉及電子商務(wù)、網(wǎng)上交易、藝術(shù)設(shè)計和工藝品制作、書刊、數(shù)碼產(chǎn)品代理、信息服務(wù)、旅游服務(wù)等。

5.興辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)激情但不知如何創(chuàng)業(yè),不了解相關(guān)的工商、稅務(wù)知識。為了解決這一難題,華南師大專門成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院將建模擬實驗室,全真模擬從風(fēng)險投資到稅務(wù)辦證等系列商業(yè)運作。學(xué)校將選聘大量成功企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士和政府相關(guān)人員擔(dān)任學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。西安外事學(xué)院也在認真考察了美、英、日、德等十多個國家的創(chuàng)業(yè)教育,也建成了一所高于本科層次的創(chuàng)業(yè)型人才教育機構(gòu)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院堅持“學(xué)校與社會融為一體,教授與企業(yè)家融為一體,學(xué)生與創(chuàng)業(yè)實踐融為一體”的辦學(xué)特色。著力打造創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使其成為一個創(chuàng)業(yè)者的搖籃。

6.培育創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國家出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款等一系列優(yōu)惠措施。教育部也出臺了五項力促大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的舉措。同時,國務(wù)院發(fā)布了促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見。規(guī)定“畢業(yè)2年內(nèi)的高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的3年內(nèi)免收部分行政事業(yè)性收費”。有些地方像浙江、四川等甚至出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的“零首付”制。這些措施有力地促進了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

但是,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然面臨著許多難題。一是傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。我國傳統(tǒng)思想中“學(xué)而優(yōu)則仕”、“輕商賤利”的觀念影響了人們對創(chuàng)業(yè)的正確評價。不少家長、大學(xué)生認為自主創(chuàng)業(yè)是迫不得已的選擇,找工作才是第一要務(wù)。二是創(chuàng)業(yè)心態(tài)不成熟。我們的傳統(tǒng)教育造成個人創(chuàng)新冒險精神的欠缺,這些都成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的障礙。在創(chuàng)業(yè)途中遇到一些困難就可能成為絆腳石。三是不具備相關(guān)的行業(yè)的專業(yè)知識和營銷、管理方面的技能。缺乏必要的能力如財務(wù)管理能力、人際協(xié)調(diào)能力等。四是創(chuàng)業(yè)資金對大學(xué)生來說仍然是難題。由于金融危機的影響,風(fēng)險投資比較謹慎。因此,在我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%～3%。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的培育需要社會、學(xué)校、家庭多方面的配合,共同努力,營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,鼓勵并支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個全球性的問題,國際職業(yè)教育大會曾明確提出:“就世界范圍而言,21世紀有50%的中專生和大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。”因此,在當(dāng)前形勢下高校要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力擺在中心位置。完善創(chuàng)業(yè)教育體系,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。幫扶大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),讓更多的大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者并實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻:

1.朱萬鐘.開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2008(10)

2.馮華,王振紅.全球金融危機下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題剖析[J].商業(yè)時代,2009(7)

3.熊漢忠.2009中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告.http://blog.sina.com.cn/xionghanzhong

(作者單位:濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南濮陽 457000)

(責(zé)編:賈偉)