紙上得來(lái)終覺(jué)淺　情景體驗(yàn)方知深

張欣悅

【摘 要】 隨著新一輪課程改革的開(kāi)展,新課程理念逐漸深入人心。作為素質(zhì)教育的重要陣地的德育課改革勢(shì)在必行。本文主要探討如何以新課程教學(xué)改革增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化的理念為指導(dǎo),深入開(kāi)展德育課教學(xué)改革,注重學(xué)生的身心體驗(yàn)和成功感受,使德育課真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的行為和價(jià)值觀念導(dǎo)向的功能。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 德育課 教學(xué)改革

“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”[1]。隨著新一輪課程改革的開(kāi)展,新課程理念逐漸深入人心。作為素質(zhì)教育重要陣地的德育課改革勢(shì)在必行。下面筆者談?wù)勅绾我孕抡n程理念為指導(dǎo),深入開(kāi)展德育課教學(xué)改革,使其真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的行為和價(jià)值觀念導(dǎo)向作用的問(wèn)題。

一、新課程理念下德育課教學(xué)改革的核心和措施

德育課以改變學(xué)生的認(rèn)知觀念為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的自覺(jué)內(nèi)化來(lái)改變其行為,最終達(dá)到改造其價(jià)值觀、人生觀和世界觀的作用。那么,如何進(jìn)行德育課教學(xué)改革呢?

1.確立探究合作的自主學(xué)習(xí)方式

“新課程明確提出了教師不僅是課程的實(shí)施者,而且是課程的開(kāi)發(fā)者的新理念?！盵2]按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！霸诮滩奶幚碇幸疄閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。這是美國(guó)心理學(xué)家加涅提出來(lái)的,也是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生交往互動(dòng)的過(guò)程,以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)要求教師與學(xué)生能有更多的溝通。在溝通過(guò)程中,教師和學(xué)生會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn),用各自獨(dú)特的表現(xiàn)方式,產(chǎn)生思想的碰撞、心靈的溝通、意見(jiàn)的交流,通過(guò)師生合作、探討共同完成教學(xué)過(guò)程”[3],從而“拓寬學(xué)生接受教育學(xué)習(xí)知識(shí)的空間,增加學(xué)生自主選擇和探究的余地和空間”[4],促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、思想的進(jìn)步和個(gè)性的發(fā)展。新課程的理念給我們指明了德育課改革的方向和途徑。

2.創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的課堂教學(xué)情境

德育課教學(xué)必須從單一的書(shū)本中走出來(lái),主要的不僅僅是傳授書(shū)本知識(shí),更要有解決問(wèn)題的意識(shí)和勇氣。教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生真切的感受和強(qiáng)烈的價(jià)值觀沖擊。在教學(xué)實(shí)踐中,我們?cè)?jīng)做了一些大膽的嘗試,取得了一定的成效。

在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》這門課的教學(xué)中,結(jié)合商品和價(jià)值規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查,了解自己熟悉的商品的銷售情況,其價(jià)格在不同時(shí)間的變化,探討價(jià)值規(guī)律在實(shí)踐中的表現(xiàn),分析價(jià)格變化的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,而且取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材中比較抽象的理論知識(shí)理解更深刻,對(duì)價(jià)值規(guī)律在經(jīng)濟(jì)生活中的作用認(rèn)識(shí)更清晰。

在教學(xué)“生活消費(fèi)和樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這部分內(nèi)容時(shí),結(jié)合家庭消費(fèi)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一份家庭計(jì)劃開(kāi)支表,筆者讓學(xué)生了解一般家庭的消費(fèi)項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活消費(fèi)三個(gè)層次的關(guān)系,體驗(yàn)父母生活的不易。教材中出現(xiàn)的各類票證學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),對(duì)它們產(chǎn)生的背景和作用不了解,筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到過(guò)去常用的布票、糧票的圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生探究布票、糧票的用途和用法,幫助學(xué)生了解票證時(shí)代生產(chǎn)和消費(fèi)的矛盾。在“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)中,通過(guò)小組討論,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“花明天的錢,圓今天的夢(mèng);花今天的錢,圓明天的夢(mèng)”的基本原則,并且結(jié)合當(dāng)前的金融危機(jī)給美國(guó)民眾帶來(lái)的生活困境,讓學(xué)生明白把握適度消費(fèi)原則的重要性。為了讓學(xué)生理解物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)不協(xié)調(diào)的危害,結(jié)合教材中的漫畫(huà),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活編寫(xiě)諷喻小品,讓學(xué)生明白物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)要協(xié)調(diào),注重精神消費(fèi)的道理。

在《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》關(guān)于職業(yè)興趣、職業(yè)性格等內(nèi)容的教學(xué)中,筆者注重學(xué)生的自我測(cè)試,把同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)自己有更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在就業(yè)面試指導(dǎo)方面,以個(gè)人形象設(shè)計(jì)、模擬面試等方式增強(qiáng)學(xué)生的情景模擬能力。同時(shí),根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),筆者還開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課題研究,尋找積極有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)存在的困惑,開(kāi)發(fā)《中職新生職業(yè)生涯規(guī)劃之行動(dòng)導(dǎo)向》校本講義,利用選修課開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

二、注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和成功感受

通過(guò)教學(xué)改革嘗試,筆者認(rèn)為,中職學(xué)校德育課改革應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自身的成功心理體驗(yàn),充分挖掘?qū)W生的自我教育潛力。

1.在教材處理過(guò)程中給學(xué)生參與機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生可以自學(xué)的教材內(nèi)容留給學(xué)生,開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、未來(lái)密切聯(lián)系的教學(xué)資源,把學(xué)生感到困惑的問(wèn)題作為德育課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)突破。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要處理好課程與教學(xué)的關(guān)系。對(duì)課程與教學(xué)的關(guān)系,美國(guó)學(xué)者塞勒等人做了很好的比喻:“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙;教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計(jì)圖紙,會(huì)對(duì)如何施工做出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說(shuō)明。這樣,教師便成了工匠,教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度,即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來(lái)測(cè)量的。”[5]

只有先解放學(xué)生的口和手,才能更好地解放學(xué)生的思想,也才能給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。在德育課課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的空間來(lái)體驗(yàn)、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。凡是學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)就要交給學(xué)生,教師不能越俎代庖,給學(xué)生自我體驗(yàn)、展示的機(jī)會(huì)。這樣可以充分激發(fā)、發(fā)揮學(xué)生的潛力,激活學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)演的作用,在學(xué)生需要幫手的時(shí)候給學(xué)生及時(shí)的、適度的幫助。這就是教師的主導(dǎo)作用。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,而不是讓學(xué)生做接受知識(shí)的容器,更不是做教師的忠實(shí)聽(tīng)眾或觀眾。在一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上,教師要允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn),不能讓學(xué)生接受的觀點(diǎn)可以保留,給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)要給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì),給學(xué)生自我判斷、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)效果要優(yōu)于教師單方面評(píng)價(jià)的效果。

在新課程理念下,教學(xué)活動(dòng)是由師生雙方默契地配合完成的,是師生、生生多方面的互動(dòng)、共享過(guò)程,這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。中職德育課改革是一項(xiàng)艱巨的工程,需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法,運(yùn)用科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)方式、手段來(lái)進(jìn)行,針對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,開(kāi)展更加有效的行為導(dǎo)向教育。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn).教職成〔2008〕8號(hào)

[2][3][5]張高耀.淺談新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

[4]貢和法.從問(wèn)題走向研究——中小學(xué)教師教研文章寫(xiě)作指要.江蘇教育出版社,2008

(責(zé)編 袁 妮)