運用多媒體輔助教學提高思想政治課效益初探

唐毓良

【摘 要】 運用多媒體輔助學科教學正在成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題,是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育改革的新視點。本文從多媒體輔助思想政治課教學所涉及的三大問題出發(fā),并結(jié)合中學政治教學實踐,進行了初步的探究。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 輔助教學 思想政治課 效益

采用多媒體輔助教學在大城市已經(jīng)盛行多年,但在農(nóng)村學校卻尚未普遍。近幾年來,我一直嘗試運用多媒體輔助思想政治課教學,收獲不小,感受頗多?，F(xiàn)談?wù)勔恍w會和做法,僅供同行交流。

一、多媒體教學對思想政治課教學的積極推動作用

1.改變了教學模式。思想政治課教學以往采取的是“粉筆+黑板”的教學模式,這種模式下教學氣氛沉悶,學生厭學,致使教學效率低下。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,教育手段不斷更新,思想政治課傳統(tǒng)模式難以適應(yīng)社會和時代發(fā)展的要求。多媒體進入課堂,改變了傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),使許多抽象的、難以理解的思想政治理論、概念等變得形象、生動、易于理解和接受。在這種新型教學模式下,學生的主觀能動性得到發(fā)揮,促進了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.拓寬了教學內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的教育資源,善于利用可大大地提高教學信息量和效率。我們可以把人們共同關(guān)心的社會熱點問題,如“神七”飛船升空及中國人太空漫步、西部大開發(fā)、北京“奧運”等制作成課件,對學生進行愛國主義教育。還可以把國際上的一些突發(fā)事件,如伊拉克問題、泰國軍事政變、全球爆發(fā)金融危機等,運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,把最新的信息及時傳遞給學生。這樣不僅豐富了教學內(nèi)容,還使之充滿趣味性,教師“如虎添翼”,學生“如魚得水”。

3.增強了教學效果。多媒體集各種文字、聲音、圖像、動畫等多功能于一身,為學生提供一個生動、逼真的學習環(huán)境,給學生以視覺、聽覺等多方面的刺激,能夠?qū)⒄n本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化、形態(tài)各異的運動直接展示在學生面前,創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景,使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,使學生能更容易理解、掌握所學知識,提高課堂教學效率。

二、思想政治課多媒體輔助教學要注意的問題

1.要以學生為主體。在思想政治課中運用多媒體輔助教學,要做到尊重學生學習的主體地位,尊重學生的個體差異和不同需求。盡管這樣會增加課件設(shè)計的難度,但卻能有效地促進教師與學生的角色轉(zhuǎn)變,即教師由“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)者”,學生由“吸收者”轉(zhuǎn)變成“參與者”,從而邁出課堂教學根本性變革的第一步。

2.要強調(diào)科學性。思想政治教學是塑造人的靈魂的工程,教學中使用的理論、觀點必須科學正確。所以,在制作課件時,對具體教學內(nèi)容的素材選擇和描述必須科學而且符合實際,必須經(jīng)得起時間和實踐的檢驗,而決不能用模棱兩可、似是而非的小道消息,否則,就會誤人子弟,對他們的成長造成危害。

3.要突出時代性。多媒體輔助教學的時代性,體現(xiàn)在課件設(shè)計上,因此,要在屏幕的背景顏色和布局,文字的字體、字形、位置,色彩、圖像、動畫及錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量,按鈕和提示文字是否同整個課件的風格一致等方面下工夫,講究其藝術(shù)性。成功的課件應(yīng)當始終將學生牢固地控制在教學內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上。多媒體課件藝術(shù)性的表現(xiàn)形式大多要樸實、簡練,“此時無聲勝有聲”。

三、要提高教師的電教技術(shù)水平

多媒體技術(shù)在課堂教學中的運用,給我們的課堂教學帶來了勃勃生機,同時多媒體課件的運用也對廣大政治課教師提出了更高的要求。過去是要求教師“給學生一杯水,自己要有一桶水”,現(xiàn)在則要求教師“要給學生一杯水,自己應(yīng)有一條河流,甚至是一片湖海”。要達到這一要求,現(xiàn)代教師就要敢于不斷地否定自己、更新自己、發(fā)展自己和充實自己。

首先,要求教師具有與時俱進的教學發(fā)展觀。觀念一變天地寬,應(yīng)該大膽借助多媒體課件改革傳統(tǒng)教學,否則就是用新壇子盛舊酒。現(xiàn)代教育手段一旦和教學實際相結(jié)合,必然會迸發(fā)出燦爛的火花,這火花首先表現(xiàn)在教學思想的變革上。

其次,要求教師不斷提高教學基本功。運用多媒體輔助教學時,容易使教師忽略教學基本功的作用。但如果教學基本功不扎實,又如何能保證多媒體課件的質(zhì)量呢?例如使用多媒體課件時,教師的課堂語言就要深入淺出、通俗易懂、吸引學生,等等。

再次,要求教師不斷提高現(xiàn)代信息教育技術(shù)能力。在多媒體輔助教學過程中,教師是關(guān)鍵。使用課件進行課堂教學的教師,如果能自己設(shè)計和編寫課件或盡可能多地參與設(shè)計和編寫課件的全過程,其課件就能比較全面地展示自己的教學特點和教學風格,在使用時能熟練操作,教態(tài)自然,控制自如,這樣,可以大大提高教師在政治課中對多媒體的使用效果。

總之,多媒體教學的應(yīng)用是現(xiàn)代教育大勢所趨,但它并不是萬能的,在實踐過程中還會出現(xiàn)許多新的問題,需要我們在實踐中不斷進行探索、研究和解決,只有這樣,才能確保多媒體在思想政治課輔助教學中順利開展,提高教學效益。

(責編 袁 妮)