初中思想品德課學(xué)習(xí)的開放性評價初探

高　波

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！睂?shí)施新課程,應(yīng)該根據(jù)新課程理念,建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系,使評價功能從原來注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整,從原來單一轉(zhuǎn)向多元,更注重學(xué)生過程性發(fā)展,更加關(guān)注學(xué)生的個體差異,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。

初中思想品德課學(xué)習(xí)的開放性評價有三方面涵義:一是指變單一的閉卷式評價為多元化評價,包括開卷考試和教學(xué)活動中對學(xué)生觀察能力、分析能力、參與能力、合作能力、訪談?wù){(diào)查水平、活動報告以及探究精神、態(tài)度表現(xiàn)、道德行為等方面的公開評價;二是指變某個教師“一支筆”或“一張嘴”的單方面的評價為師生共同參與的評價;三是指變單一的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本能力評價為學(xué)科知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等綜合素質(zhì)的評價。

一、如何開展思想品德課學(xué)習(xí)的開放性評價

1.形成性試卷評價中的開放性要求

(1)開放性評價內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教育教學(xué)方法,注重實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)思想品德教育的針對性和實(shí)效性;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn),培養(yǎng)愛國主義精神,形成社會責(zé)任感。這要求試題應(yīng)聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,避免喊空口號和死記硬背,堅持正面引導(dǎo)。

因此,思想品德課試題在形式上,可采用情境辨析、社會調(diào)查、生活經(jīng)驗、情感體驗、主題班會、辯論會、表格、漫畫等形式;在內(nèi)容上,可涉及時政熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和中學(xué)生的生活實(shí)際,力求貼近學(xué)生;在參考答案上,可以多元化,讓學(xué)生在領(lǐng)會教材基礎(chǔ)知識的前提下,進(jìn)行靈活地運(yùn)用。試題不僅要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能,還要考核學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣,使之知行合一。有一道題目,以青少年上網(wǎng)這一生活熱點(diǎn)為情境,在班級進(jìn)行正反雙方的辯論會,然后出示了三個問題:第一,填寫主題辯論會的題目;第二,圍繞主題運(yùn)用所學(xué)知識幫正反方面說明理由;第三,綜合正反兩方的觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶?。這三問環(huán)環(huán)相扣,試題背景資料既源于生活又來自教材,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,通過讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析、發(fā)散思維,能檢測學(xué)生演繹、推理、逆向思維等方面的能力,并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)愛自己、熱愛生活,進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平。

(2)開放性評價內(nèi)容要由知識型向能力型轉(zhuǎn)變

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程;針對每個學(xué)生的個性差異,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生能在自己所學(xué)的知識上有所發(fā)展和創(chuàng)新。這就要求命題時力求做到靈活不呆板,指“群”不指“點(diǎn)”,即問題指向不是某一個知識點(diǎn),而指向某一個知識群,給學(xué)生留有多角度的思維可能和思維空間,使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用知識并分別作答。相應(yīng)地,試題的答案也應(yīng)是多元的,在符合題意的前提下,考生可以從多角度分析和回答問題,只要答之有理、持之有據(jù)即可;如果學(xué)生觀念新穎可適當(dāng)加分。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有很好的推動作用。

(3)開放性評價內(nèi)容要體現(xiàn)德育功能,引導(dǎo)學(xué)生全面提高

思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會,樹立正確的價值觀和人生觀是思想品德課教師義不容辭的責(zé)任。這就要求試題不僅要注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握,更要注意充分挖掘和展示教學(xué)中的各種德育因素,積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)和評價過程都成為學(xué)生高尚的道德和豐富的人生體驗,使學(xué)科知識獲得的過程同時成為人格的健全與發(fā)展過程。如,在圍繞教材中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容進(jìn)行考查時,讓學(xué)生寫出幾條有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好建議。學(xué)生就如何清理小廣告、如何治理亂吐口香糖方面出點(diǎn)子,他們的思想肯定會受到觸動。

2.過程性評價中的開放性要求

(1)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力

在學(xué)期期中、期末考試中,可由閉卷考試改為開放性評價。開放性評價以提高學(xué)生知識運(yùn)用和提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)為目標(biāo)。在評價內(nèi)容上,以貼近學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際的材料為載體,重在考查學(xué)生的素質(zhì)、能力、覺悟和創(chuàng)新。如,在七年級的開放性評價中可增加心理測試,八年級可增加“請你來評析”“請你來執(zhí)法”“請你做律師”等。學(xué)生在回答這些問題時必須認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)新,這可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(2)重視對學(xué)生思想品德活動課學(xué)習(xí)的評價

學(xué)習(xí)過程的評價注重學(xué)生的親身實(shí)踐以及在活動中獲得的親身體驗和直接經(jīng)驗,這對于學(xué)生視野的開闊、知識的豐富、情感的升華具有積極作用?？勺寣W(xué)生自己進(jìn)行社會調(diào)查,開展心理測試,參觀訪問,自己創(chuàng)作小品,進(jìn)行一分鐘演講,參加義務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù),制作友情卡等。這些活動要面向全體學(xué)生,讓每位學(xué)生在活動中都能有所表現(xiàn);活動盡量由學(xué)生自己主持;每項活動結(jié)束后,及時進(jìn)行總結(jié)。這些活動評價主要依據(jù)的是學(xué)生參加活動課的次數(shù),在活動課中的表現(xiàn)以及獲得的感悟、體驗;評價以自評、組評為主,教師在活動中起指導(dǎo)作用。

思想品德活動課的主題和活動內(nèi)容的設(shè)計要注意以下幾個問題:第一,活動設(shè)計要與本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān),有利于學(xué)科知識運(yùn)用、拓展和能力的培養(yǎng);第二,活動設(shè)計與其他學(xué)科知識交叉、滲透,有利于相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合;第三,活動設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,強(qiáng)化操作類的內(nèi)容;第四,活動要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,使學(xué)生在活動中感悟、體驗。

(3)強(qiáng)化對學(xué)生思想品德行為的評價

對學(xué)生思想品德行為評價,教師應(yīng)根據(jù)校情、生情,結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范,從勞動態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、誠信守紀(jì)、文明禮貌、勤儉節(jié)約、熱愛集體等方面進(jìn)行具體細(xì)化,對表現(xiàn)突出的好人好事給予加分,對行為表現(xiàn)不佳或受校紀(jì)處分的適當(dāng)扣分。當(dāng)然這項考核要同班級日常行為規(guī)范考核結(jié)合起來,考核結(jié)果與班主任的操行評定基本一致。

在評價的過程中先由學(xué)生自評,并在小組中陳述,由小組同學(xué)給出評價,老師結(jié)合平時的觀察和記載作出評價,并能和學(xué)生在平時所受獎勵相結(jié)合,綜合幾方面的因素得出該生的思想品德行為成績。

在綜合性評價中,評價的內(nèi)容具體包括基礎(chǔ)知識、實(shí)踐活動能力、思想品德行為三個方面?；A(chǔ)知識、基本能力評價(占60%)主要采取筆試開卷考試(開放性試題),整個初中期中、期末評價都可采用;實(shí)踐活動能力的評價(占20%)主要考查學(xué)生參與思想品德活動課的表現(xiàn)情況,評價既可根據(jù)期中、期末統(tǒng)測試卷,也可根據(jù)學(xué)生平時實(shí)踐活動中的態(tài)度、表現(xiàn)、能力等;學(xué)生思想品德行為評價(占20%)主要結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范和教材要求對品德行為細(xì)化評價。

在這些評價的基礎(chǔ)上,最后形成一個總的開放性綜合評價匯總表。

二、幾點(diǎn)思考

1.在思想品德課學(xué)習(xí)的開放性評價實(shí)踐過程中,有的家長不理解,有的學(xué)校不支持,他們更希望學(xué)生將時間用在學(xué)習(xí)書本知識上,他們更看重的是紙筆測試成績。他們的思想不轉(zhuǎn)變,這項工作將很難進(jìn)行。

2.在綜合評價中基礎(chǔ)知識、基本能力與思想品德活動課、思想品德行為評價所占比例是否合理、科學(xué),有待進(jìn)一步研究。有人認(rèn)為不需要進(jìn)行綜合評價,可以將以上三個方面的評價分別記入學(xué)生的成長記錄袋。

3.思想品德活動課、思想品德行為評價過程比較細(xì),需要花費(fèi)教師大量的精力,加大了思想品德教師的工作量。如何增強(qiáng)他們的主動性和積極性,需要進(jìn)一步研究。

4.思想品德課學(xué)習(xí)的評價要尊重學(xué)生的個體差異,評價時要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,既要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

總之,初中思想品德課學(xué)習(xí)的開放性評價是課程改革的要求,我們要在探索中前進(jìn)。

【作者單位:江蘇省金湖縣教研室,江蘇金湖,211600】

責(zé)任編輯/劉?燁