澳大利亞開(kāi)展和平教育

與國(guó)際社會(huì)一樣,澳大利亞的和平研究與教育也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《世界和平研究與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(2000)指南》所列:全世界約有580多個(gè)相關(guān)研究所和中心。在澳大利亞,和平研究中心和課程的數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)。但是在澳大利亞大學(xué)中,和平教育仍然是分散的,沒(méi)有公認(rèn)的課程與方法。

2008年5月在堪培拉舉辦了一個(gè)關(guān)于和平與沖突的學(xué)術(shù)論壇,討論在澳大利亞大學(xué)中怎樣更好地組織和開(kāi)展和平教育。會(huì)上專家們提出了許多觀點(diǎn),但是最終并沒(méi)有得出被普遍接受的關(guān)于和平的正式定義。然而,人們普遍認(rèn)識(shí)到,和平分為積極的和平與消極的和平。前者主要指群體或個(gè)體之間合作與平等的關(guān)系;而后者僅是沒(méi)有武裝沖突而已。如何協(xié)調(diào)這兩種觀點(diǎn)成為和平問(wèn)題研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。

論壇探索了和平教育的創(chuàng)新方法,包括:沖突背景下學(xué)生之間的模擬互動(dòng);個(gè)案研究;沖突背景下的田野調(diào)查;利用影像手段制造背景環(huán)境,使學(xué)生感受和研究問(wèn)題;利用在線教學(xué)途徑的匿名性,使少數(shù)族裔學(xué)生自我表達(dá),而不暴露身份;利用流行文化作為討論的起點(diǎn)等。

與會(huì)人員共同關(guān)注的問(wèn)題在于在國(guó)家安全問(wèn)題上和平問(wèn)題的邊緣化。會(huì)議還討論了和平問(wèn)題研究的經(jīng)費(fèi)資助、和平教育的全納性以及和平教育的專業(yè)化等問(wèn)題。

(資料來(lái)源:《International Review of Education》 2009年5月)