新課改下優(yōu)化初中化學教學

馬偉平

隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn).

因此，只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，真正達到素質(zhì)教育的目的.

筆者在課堂教學過程中做了一些嘗試，以下就幾個方面談一下粗淺的看法.

一、明確教學目的和任務

作為化學教師，要組織一堂課，首先根據(jù)教學課標、教材和學生實際確定教學目的和任務.

例如，通過空氣成分的測定演示實驗，要求學生能夠觀察實驗中的現(xiàn)象，再通過現(xiàn)象了解空氣的主要成分，知道化學家為了測定出空氣的成分，做了大量的實驗工作，了解空氣的污染和防治.不僅培養(yǎng)學生的科學探索精神，增強學生的環(huán)保意識，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師要做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果.

要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當?shù)募寄?在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性.

二、教學內(nèi)容的優(yōu)化

對于確定的教學內(nèi)容，教師應在明確教學目標、掌握學生認知水平和心理特征的前提下，準確把握其深度、廣度和梯度，應當做到以教學課標為綱，認真鉆研教材，掌握教學要求.

首先應統(tǒng)覽全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運用“整體——部份——整體”的分析方法，才能做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識結構上不脫節(jié).

在挖掘教材優(yōu)點的同時，也應根據(jù)學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等，以彌補教材某些方面的不足.

例如，在初中化學“奇妙的二氧化碳”的教學中，結合課文的特點，我通過查閱資料、文獻，得知“海嘯”和“颶風”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關，因此，在上課引言時，我采用幻燈片把“海嘯”和“颶風”引起的災難性的場景呈現(xiàn)在同學面前，讓學生發(fā)揮其豐富的想象力，找出它們引起的原因，從而激發(fā)同學的求知欲，再根據(jù)同學在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學實驗相結合，打破書中原有的格局，把演示實驗改為學生實驗，通過觀察、交流討論，得出正確的結論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的的知識，教學效果良好.

三、運用適當?shù)慕虒W方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力.

化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)做好新教材的教學工作.在課堂教學中，本著以學生為主體，老師為主導的原則組織好課堂設計，深入研究探究式學習，合理設計問題情境，提出問題、猜想與假設，制定計劃與設計實施、進行實驗，收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，通過這一過程尋找問題的最佳解決方案，培養(yǎng)和形成終身學習、終身發(fā)展的能力和全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的能力.

與舊教材相比，新課程演示實驗及學生實驗數(shù)目均有所增加，對實驗的要求也大大提高了，要求學生“綜合運用化學知識和實驗技能進行一些實驗設計和解答實驗習題”，“培養(yǎng)實驗能力和探究精神，要求學生獨立的進行實驗方案的設計并能對實驗方案進行優(yōu)化選擇和評價，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力.”

依據(jù)新課標的要求，除了組織教材上的學生實驗外，為了使學生得到更多的親身體驗，還可以把教材上的演示實驗盡量改成學生實驗.

例如，第二單元課題1“測定空氣里氧氣的含量”、第三單元課題3“用肥皂水區(qū)分軟水硬水”等.這過程中要使學生們的所有潛能和創(chuàng)造性充分調(diào)動出來，要讓學生獨立地進行實驗準備，包括自擬實驗步驟，弄清實驗原理;獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務;獨立處理實驗數(shù)據(jù);獨立分析論證實驗結果;獨立想辦法解決實驗過程中遇到的各種意想不到的問題，等等.再者，要重視家庭小實驗.我的做法是：布置好家庭小實驗，等學生到校后由課代表收齊學生的實驗情況協(xié)助教師進行歸類篩選，再由老師把各種情況總起來，在上課時與同學們共同總結得結論.

此外，注重化學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系.

例如，在研究木炭的吸附性時，告訴同學們，如果他們家的冰箱里有異味了，可以放一些木炭在里面來除.

利用探究式的學習方式，解決身邊化學問題，如讓同學們收集一些藥品、化肥等的說明書來探究“有一袋尿素的標簽：質(zhì)量是50千克，含氮量是50％，是含氮量最高的一種氮肥.”

讓學生讀題后討論可提出哪些問題，然后把問題歸類找準問題與教材內(nèi)容的切入點，按切入點的順序進行研究.

注重化學與環(huán)境、化學與健康的關系，使學生樹立起環(huán)境保護的意識.通過讓學生了解化學與生產(chǎn)、生活、環(huán)境等的關系使學生們感到化學就在身邊，生活中處處有化學，認識到學習化學的重要性，提高學習的興趣，增強學習化學的動力.

總之，本人認為在新課程的教學中，應真正領會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象.應本著為學生服務，為學生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力.