生物教學(xué)如何加強(qiáng)生命教育

吳　坤

對(duì)于每一個(gè)人來說，生命都是最寶貴的，也是最基本的價(jià)值.沒有生命，什么行為都談不上.

2008年汶川地震中，一個(gè)個(gè)幸存者創(chuàng)造了永不言棄的生命奇跡，讓我們可敬可嘆.而周圍一些青少年自殺和虐待動(dòng)物的事件又讓我們悲憤不已.

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺乏生存危機(jī)的體驗(yàn)，更少有接觸各類生命體和親近大自然的機(jī)會(huì).

如何讓青少年學(xué)會(huì)敬畏生命、珍愛生命、尊重生命和欣賞生命呢？作為研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)自然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和義不容辭的責(zé)任.

本文從以下幾個(gè)方面闡述如何在生物學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生命教育.

一、理解生命來之不易，應(yīng)該珍惜生命

在學(xué)習(xí)“生命的起源和進(jìn)化”時(shí)，要讓學(xué)生了解原始生命的形成經(jīng)歷了“無機(jī)小分子→有機(jī)小分子→有機(jī)高分子→多分子體系→原始生命”的幾十億的漫長(zhǎng)年代.而且生命出現(xiàn)后，要經(jīng)過殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)，只有適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體才能生存下來，而不適應(yīng)環(huán)境者則被淘汰.我們現(xiàn)在看到的生物都是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果，都是來之不易的.

通過生動(dòng)的講述和精彩的視頻，學(xué)生被深深吸引，敬畏生命的感情油然而生.

例如，在“人的生殖”一章中，教師可向?qū)W生描述：女性一生可產(chǎn)生400個(gè)左右的卵細(xì)胞，而男性每次可形成幾億個(gè)精子，但只有一個(gè)精子可以和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵.所以每個(gè)人的產(chǎn)生應(yīng)該是幾億分之一的概率.

學(xué)生驚嘆、自豪、幸運(yùn)，珍愛自己生命的感情涌上心頭，孝敬父母的思想自然產(chǎn)生.

有關(guān)如何珍惜生命的內(nèi)容在教材中隨處可見.

例如，在“健康的生活”一章中，教育學(xué)生合理用藥，不吸煙，拒絕毒品.教會(huì)學(xué)生挽救生命的方法，如人工呼吸，胸外心臟擠壓，動(dòng)脈和靜脈出血的止血法.

又如，在“傳染病的預(yù)防”一章中，可結(jié)合近期的甲型流感，讓學(xué)生識(shí)別病原體、傳播途徑和易感人群.教育學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生，積極鍛煉身體，不去人群密集處.還結(jié)合去年的汶川地震，向?qū)W生宣傳義務(wù)獻(xiàn)血，挽救他人生命的意義.

這樣，不但激發(fā)學(xué)生興趣，還能學(xué)以致用，聯(lián)系熱點(diǎn)，體現(xiàn)生物學(xué)的價(jià)值.

二、認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，應(yīng)該尊重生命

在生物圈中，植物是生產(chǎn)者，對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起決定性的作用.動(dòng)物是消費(fèi)者，通過攝食、消化、呼吸、排泄促進(jìn)物質(zhì)循環(huán).

細(xì)菌和真菌擔(dān)任分解者，把有機(jī)物分解為無機(jī)物，參與物質(zhì)循環(huán).

生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者相互聯(lián)系，相互依存，每種生物都有直接或間接的關(guān)系.

即使是那些稱之為害蟲的動(dòng)物，他們也是食物鏈的環(huán)節(jié)，如果把它們斬盡殺絕，就會(huì)影響其他生物，甚至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng).

每個(gè)生命都有存在價(jià)值，教師在授課時(shí)可以從有害有益兩個(gè)方面進(jìn)行.

例如，在“細(xì)菌與人類的關(guān)系“中，雖然少數(shù)細(xì)菌是傳染病的病原體，但大多數(shù)細(xì)菌如乳酸菌、醋酸菌、甲烷菌對(duì)人類都是有益的，從而讓學(xué)生意識(shí)到生命雖然微小，但一樣有價(jià)值，一樣值得人類尊重.

因而學(xué)生觀察鼠婦時(shí)，不會(huì)傷害它們，觀察完后馬上把它們放回適宜的環(huán)境.觀察魚鰭活動(dòng)中，學(xué)生一律否認(rèn)了剪掉魚鰭的方法，而選擇了用紗布捆綁的模擬實(shí)驗(yàn)法.在觀察“小魚尾鰭血管的血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們注意保持魚體的濕潤(rùn)，觀察完畢立刻放回水池.

三、體驗(yàn)和欣賞生命的和諧之美

不論是生物和生物之間，還是生物與環(huán)境之間，由于長(zhǎng)期的自然選擇和適應(yīng)，都表現(xiàn)出驚人的和諧.教學(xué)中要深入挖掘有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、愛護(hù)環(huán)境的情感.

例如，在“生物與環(huán)境”教學(xué)中，可向?qū)W生描述生物之間多種多樣的關(guān)系，既有捕食和競(jìng)爭(zhēng)，又有共生、寄生和合作.例如，真菌和藻類的共生是互惠互利，蜜蜂成員有不同的分工，共同維持社會(huì)行為，還有獅子捕食斑馬，病毒寄生在人體內(nèi)等.

豐富多彩的關(guān)系讓學(xué)生嘆為觀止，同時(shí)體驗(yàn)到生物之間的和諧，思考如何與他人相處.

每種生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互作用，相互影響，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng).生物的生存要依賴環(huán)境提供的物質(zhì)和能量，生物的生命活動(dòng)也會(huì)影響和改變環(huán)境.

例如，在“植物與空氣濕度“活動(dòng)中，讓學(xué)生測(cè)量裸地、草坪和灌木叢的空氣濕度，體會(huì)植物的蒸騰作用對(duì)環(huán)境的有益貢獻(xiàn)，教育學(xué)生愛護(hù)植被，植樹造林.

生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化中，逐步形成了適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)和行為.教師可向?qū)W生介紹沙漠中的仙人掌和駱駝刺，還有尺蠖的擬態(tài)，青蛙的保護(hù)色，夾竹桃的警戒色等.

學(xué)生在驚嘆的同時(shí)，更能體會(huì)到生物與環(huán)境神奇的和諧，進(jìn)一步激發(fā)了熱愛生命，保護(hù)環(huán)境的決心.

生命教育是教育的起點(diǎn).在生物學(xué)教學(xué)中，教師要努力鉆研教材，挖掘潛在內(nèi)涵.同時(shí)盡可能貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，無時(shí)無刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育.要讓學(xué)生明白，每個(gè)人的生命只有一次，要活得精彩，活得有價(jià)值.

當(dāng)然我們不僅要珍惜自己的生命，對(duì)其他生命也要同樣視之.因?yàn)橹挥胸S富生物的多樣性，人類的生活才會(huì)更有意義，人類的價(jià)值才會(huì)充分發(fā)揮.如果沒有了周圍的生命，人類的滅亡將為之不遠(yuǎn)，珍愛生命即珍愛人類本身.

通過生命教育，不但可以避免一些悲劇的發(fā)生，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感，提高學(xué)生的情商，從而培養(yǎng)具有豐富情感和優(yōu)良素質(zhì)的新一代國(guó)家建設(shè)者.