如何開(kāi)設(shè)高中化學(xué)研究性教學(xué)課程

黃國(guó)平

“化學(xué)研究性學(xué)習(xí)”是一門(mén)全新的課程，隨著普通高中新課程的實(shí)施，“研究性學(xué)習(xí)”已被正式列入課程計(jì)劃.

作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”滲透于學(xué)生的所有學(xué)科中.這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中，不能再一味地以教師為主體，而是應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)施現(xiàn)在的新教材所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來(lái)生活和終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的這種新型的教學(xué)方法——研究性學(xué)習(xí).

一、化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是以獨(dú)立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的活動(dòng)課程.從開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看，它具有以下優(yōu)點(diǎn).

1.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.而化學(xué)研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),它讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握科學(xué)研究的最基本的方法,提高實(shí)踐操作、解決生活中與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式.

當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)方式普遍存在,難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式,使單一的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式.

3.研究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)掘?qū)W生潛能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.

學(xué)生盡管有這樣或那樣的差異,但都具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞饺ラ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,自主選擇課題,自主獨(dú)立進(jìn)行研究,在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng).因此,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了充分的空間,提供了適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境.

4.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合.

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生不僅可以獲得不少間接經(jīng)驗(yàn),而且還可以獲得更多地直接經(jīng)驗(yàn),在課堂上學(xué)知識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中檢驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合.

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略

在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的核心.要搞好學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),作為教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為,克服舊的教學(xué)思想所形成的定勢(shì),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,重新審視自己的教學(xué)行為.

1.研究學(xué)生.有些地區(qū)或有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的壓力，既受高考指揮棒的影響,又不愿意開(kāi)展研究性學(xué)習(xí).有時(shí)間不如多做題多考試,怕耽誤學(xué)生,這實(shí)際上是一種短視行為.研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、分析綜合的能力,這恰好與現(xiàn)行高考要考查的內(nèi)容是相吻合的,是完全一致的.實(shí)際上，不同類型的學(xué)校都可以根據(jù)自己學(xué)生的情況,開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課.當(dāng)然不要盲目開(kāi)展,要結(jié)合實(shí)際充分研究學(xué)生的興趣愛(ài)好,比如白酒中醇的檢驗(yàn)、食鹽中碘的檢驗(yàn)、廢舊電池的回收與利用等.

2.研究課題.研究性學(xué)習(xí)的課題強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活,綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)學(xué)生自主選擇的問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科研究,以獲取學(xué)生自己的結(jié)論,通過(guò)問(wèn)題解決形成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn).中學(xué)生受知識(shí)水平限制,所以題目不要過(guò)大,最好能結(jié)合正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容.課題開(kāi)始不一定要追求價(jià)值性,但要有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性,在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中重過(guò)程、重體驗(yàn).

3.研究過(guò)程.研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生走出課堂,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)、搞調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等方式收集有關(guān)信息,考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)新能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.教師要有教有導(dǎo),應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)分析總結(jié),使學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的、切實(shí)可行的研究計(jì)劃,事關(guān)整個(gè)課題研究的進(jìn)展和成敗.

4.研究結(jié)果.研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、一本研究筆記,也可以是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案.教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)此做出合理的評(píng)價(jià).學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得不出結(jié)果或得出帶有局限性的結(jié)果應(yīng)該是有可能的,關(guān)鍵是學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度.要深入研究學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力.

三、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解科學(xué)探究過(guò)程，獲得探究體驗(yàn)，養(yǎng)成自主探究、自主創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和發(fā)展創(chuàng)新能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、信息搜集加工和應(yīng)用等能力.

研究性學(xué)習(xí)也使教師變成研究者，成為教師專業(yè)化發(fā)展的一種趨勢(shì).這種以課題為載體、重在體驗(yàn)研究的整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)校教師開(kāi)發(fā)課題，由教師和學(xué)生以“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的原則共同開(kāi)發(fā).

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破.隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐，隨著研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣，將使我們的教育改革充滿活力和生機(jī).