新課標下物理教學策略探討

馬偉生

新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程目標定位于滿足學生發(fā)展與終身學習的需要，為造就適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，并提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標.

《普通高中物理課程標準(實驗)》提出，課程是學生獲得體驗的過程，教學是教師與學生、學生與學生對話、交流和知識建構(gòu)的活動.目前，已經(jīng)有一些高中物理教科書的部分模塊通過了教育部的審查，進入實驗階段.

高中物理新課程標準，以加強學生的素質(zhì)教育為主，大力提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識.這就要求我們高中物理教師在物理教學方面逐步積累新的認識和經(jīng)驗，開創(chuàng)思維，在教學方法和教學策略上作相應(yīng)的調(diào)整.

一、物理教學方法概述

1.傳統(tǒng)物理教學的弊端

現(xiàn)在的物理課堂教學，大多是在常規(guī)模式下運行，“復習舊知——講授新課——鞏固新知——布置作業(yè)”.這種傳統(tǒng)的課堂模式下教師還是絕對的權(quán)威，學生基本上處于被動接受的地位，被灌輸被檢查.物理課堂容量普遍偏大、過難，教者不敢取舍，滿堂灌，即使有時實施啟發(fā)式教學，加大師生、生生互動的成分，推行精講多練，受到教學進度的制約，實際留給學生自主探究的空間就少得微不足道.這樣做，必然是學生學習過程中的自我意識、自主能力、創(chuàng)新的欲望長期被壓抑，學生不能按自己的想法去思考，只能向教材和老師的標準說法靠攏，課堂上的氣氛越來越死氣沉沉.

2.新課標對物理教學方法的改革分析

（1）落實三維課程目標

在新課程理念指導下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的培養(yǎng)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀.這不僅是對“基礎(chǔ)知識和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標的補充和完善，更是在科學教育本質(zhì)認識上的一種飛躍.

（2）物理課程應(yīng)加寬知識面

新編高中物理課本（必修）在教學內(nèi)容的選擇上做了一定的努力.在盡力限定那些與實際生活距離較遠的內(nèi)容的同時，在可能的情況下以不同形式增加或加強了物理課程的知識面.例如，多普勒效應(yīng)、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低等與生活常識關(guān)系密切的內(nèi)容，只有與實際生活結(jié)合起來，能擴大學生的知識面，使新的物理課程更好地為提高學生的科學素質(zhì)服務(wù).

（3）物理課程應(yīng)展現(xiàn)科學的人文價值

21世紀需要有真才實學、有文化底蘊的綜合性人才.我們要把人文文化與科學文化融合，并反映在物理課程中，改變它枯燥乏味的面孔，使學生喜歡物理，在掌握科學知識時，也受到科學與人文兩種文化的熏陶，有所領(lǐng)悟、興致勃勃、樂在其中地學習.

二、新課標下物理教學策略分析

1.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課程標準重點在于學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這就要求教師在引導學生解決問題的過程中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

在物理學問題中，一個問題往往會有不同的結(jié)論，并非唯一的正確答案.解決這類問題，學生必須進行發(fā)散思維和求異思維，從大量結(jié)論中獲取正確或是可能的答案.在這個過程中，學生獨立自主地進行思考，形成思維的深刻性、獨創(chuàng)性和批判性；同時，教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題和運用知識解決問題的機會和條件，要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當?shù)奈锢韱栴}，這些問題應(yīng)當能夠激發(fā)學生主動思考的熱情，同時又可以通過學生的思考得到解決，以滿足學生的好奇心和求知欲.

2.實施分層教學

分層教學是根據(jù)學生的智能差異，對不同智能特點的學生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求置于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學要求與學生學習的可能性相互適應(yīng)的教學策略.

根據(jù)學生物理學習的智能差異進行高中物理分層教學實驗將給不同個性特點的學生創(chuàng)造各不相同的物理學習環(huán)境，使學生在各自的基礎(chǔ)上物理成績都能得到提高和進步，從而達到全面提高高中物理教學水平和質(zhì)量的目的.

分層教學應(yīng)該根據(jù)學生的不同層次，從教學目標、課堂提問、鞏固練習和教學考核四個方面實施不同的目標和層次，針對差等生、中等生和優(yōu)等生分別設(shè)置不同的教學策略，以切實提高學生學習物理的興趣和效果.

3.提高實驗教學效果

在具體實施物理實驗教學的過程中，教師首先必須優(yōu)化教學目標.教學目標的制定既要考慮到學生所掌握的物理知識情況、發(fā)展的各種綜合能力，更應(yīng)該著重考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神.其次，要制定周密詳盡的教學計劃，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識細化到各個實驗的教學目標中.

物理實驗教學在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力的同時，最終要落實到學生的實驗操作即動手能力上.教師在實驗教學中要充分發(fā)揮學生的積極性，引導每個學生從對觀察的直接興趣轉(zhuǎn)入到操作興趣，進而通過研究實驗和分析實驗，促使學生從被動觀察者的狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥膶嶒炘O(shè)計者、參與者與操作者.

三、結(jié)語

教師的觀念正在轉(zhuǎn)變，由知識的傳播者向?qū)W生學習的參考者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變，由教學的支配者、控制者向?qū)W生學習的組織者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)知識的占有者向動態(tài)知識的研究者轉(zhuǎn)變，尤其是新課標改革開始后，物理教學應(yīng)從傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自身的物理素養(yǎng)和獨立的創(chuàng)新，以及解決問題的能力.