立足課堂　發(fā)展學力

姚　冰

在素質教育向縱深方向發(fā)展以及新一輪基礎課程改革的大環(huán)境下，學力的培養(yǎng)和發(fā)展已成為知識經(jīng)濟時代素質教育的首要任務.培養(yǎng)和發(fā)展學生的學力是基礎教育中一個重要的、具有時代意義的課題，對推進新課程改革也具有重要意義.

學力主要是指學習者借助一定的教育環(huán)境、資源和各種學習活動所形成的自我獲取、自我建構、自我發(fā)展、自我超越、知識和能力的總和.學力是教育情境下學生學習效果和教師教育質量的重要體現(xiàn)，是繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的基礎和動力.學力發(fā)展型課堂是以人為本的課堂，是一種以學生為主體，以學生的個性發(fā)展為第一要務的教學情境，是一種珍視“獨立之精神，自由之思想”的教學氛圍.它變教師單一的灌輸為積極的引導，變學生被動、封閉的學習為主動、開放的吸取.它是和諧的、自主的、互動的、開放的、高效的和可持續(xù)發(fā)展的，具有多元意義.

下面結合筆者的教學實踐，談談在數(shù)學課堂教學中如何發(fā)展學生的學力.

一、創(chuàng)設生活情境，增強應用意識

數(shù)學來源于生活，又應用于生活.數(shù)學與人們的生活息息相關，它是我們了解客觀世界、改造客觀世界的基本工具.因此，教師要精心設計與學生的生活緊密相關的生活問題情境，使學生充分體驗到數(shù)學知識與日常生活密切相關，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感，并以此來激發(fā)學生學習的興趣，強化學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力.

例如，數(shù)學人教版七年級上冊2.4節(jié)中的三個探究問題：（1）銷售中的盈虧；(2)用哪種燈省錢？(3)球賽積分表問題.這些都是學生在生活中聽過、見過的問題，學生感到親切、有趣.教學中教師要充分挖掘教材中的“問題情境”資源，讓數(shù)學走進生活.

培養(yǎng)并增強學生的應用意識，是學力發(fā)展型的數(shù)學課堂所要達到的重要目標之一.其最好的辦法就是讓學生有機會親身實踐.為此，新教材安排了“數(shù)學活動”、“課題學習”.教學中教師不僅要學生經(jīng)歷教材所編排的“數(shù)學活動”內容，還要注意挖掘教材中“閱讀與思考”以及習題的素材，還應組織有價值的專題活動、實踐作業(yè)等培養(yǎng)和增強學生的應用意識.

二、落實學生的主體地位，提高學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學課堂教學中，教師必須努力轉變教學行為，讓學生富有個性地、獨立自主地、自由開放地、合作交流地學習.在探究的過程中，讓每位學生都積極參與教學的每個環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生和不同思維特點的學生都有機會表達出自己的思想和見解，并且能觸類旁通的提出一個個富有創(chuàng)意的問題和一個個意想不到的回答.

例如，在正方形ABCD中，如果點E是CD的中點，點F是BC邊上的一點，且∠FAE＝∠EAD,求證EF⊥AE.可設計如下教學過程：

①先由學生自己證明.

②同學之間進行交流，從而發(fā)現(xiàn)有多種證法.

③由學生自己歸納總結證明方法.

④老師提問：假如四邊形ABCD不是正方形呢？各小組討論，把探究結果全班分享.

同學們會發(fā)現(xiàn)：把正方形改為矩形、菱形、平行四邊形、梯形（AD平行BC）中的任何一個，命題仍成立.

⑤老師進一步提問：除了上述“變式”外，你們還能進行其它“變式嗎？若能，請把”變式”后的題目與同學們交流.

在這個教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位都得到了充分的體現(xiàn)，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)學生巨大的創(chuàng)造潛能.

三、倡導自我導向學習，提高終身學習能力

隨著科技的進步，人的可持續(xù)發(fā)展已成為教育的終極目標.因此，課堂教學的一個根本任務就是倡導學生自我導向學習，變被動學習為主動學習，教會學生學會探究、學會合作、學會交流，努力提高他們終身學習的能力，促進他們可持續(xù)性發(fā)展.

1.指導學生預習

讓學生先有目的的預習要學的內容，并找出重點、難點、疑點，然后，讓學生通過查閱資料、互相討論交流等手段來解決問題.

2.引導學生自學

在自學之前，教師對于每一節(jié)的內容，可設計系列問題，促使學生帶著問題自覺地閱讀教材.

例如，在講“平面直角坐標系”時，可設計如下問題：

①什么叫做有序數(shù)對？如何理解“有序”？

②什么叫做數(shù)軸上點的坐標？

③平面直角坐標系的構成？

④x軸和y軸把坐標平面分成幾部分？它們分別叫什么？

⑤什么叫做點的橫、縱坐標？什么叫做點的坐標？

⑥已知點位置，如何求坐標？已知點的坐標，如何描點？

⑦坐標平面內的點與有序數(shù)對的關系？

經(jīng)過充分的自學、合作討論，學生對本節(jié)內容有了初步地認識和理解，但還不能達到本節(jié)的學習目標.這就需要教師對本節(jié)知識點的內涵、外延用精練的語言進行進一步的闡述和強調，使學生對本節(jié)知識形成清晰的脈絡，并能熟練的應用本節(jié)知識解決有關問題.

3.引導學生小結反思

學力發(fā)展型的數(shù)學課堂要求學生學習的重心不僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法上.因此，學生在教師引導下不僅要學會總結解決問題的方法，還要學會反思解決問題的過程，更要學會反思解決問題過程中所用的數(shù)學思想方法，從而培養(yǎng)自己的概括能力.

總之，構建學力發(fā)展型的數(shù)學課堂，要體現(xiàn)全面發(fā)展的素質教育思路，改革與之不相適應的教學策略和教學方法.加強知識發(fā)生過程的教學，重視培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用，使學生的學力得到發(fā)展.