偉人人格魅力在高校思想政治理論課程中的運用探析

［摘要］思想政治理論課，其教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握整本教材的科學(xué)體系，而且也應(yīng)達(dá)到其思想政治教育的目的。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從各方面、多角度展示偉人不同時期極具特色的人格魅力，用偉人極富魅力的人格來感染學(xué)生是一種讓思想政治理論課教師首肯的方式。但采用怎樣的方法、如何發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性是值得思想政治理論課教師不斷探索的一個課題。

［關(guān)鍵詞］偉人 人格魅力 思想政治教育

［作者簡介］楊燕華（1968- ），女，上海人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院思想政治學(xué)院，副教授，碩士，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育教學(xué)與研究。（上海 200233）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）24-0130-02

作為高等學(xué)校思想政治理論課，其教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握整本教材的科學(xué)體系，而且也應(yīng)達(dá)到其思想政治教育的目的。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重偉人思想人文內(nèi)涵的闡發(fā)，努力從各方面、多角度地展示偉人不同時期極具特色的人格魅力，用偉人的人格魅力來感染學(xué)生是一種讓思想政治理論課教師首肯的方法，但采用怎樣的方法、如何發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性是值得我們教師不斷探索的一個課題。

一、偉人人格魅力在思想政治理論課程中運用的現(xiàn)實意義

“人格”在不同學(xué)科領(lǐng)域有不同的含義，中外理論家對“人格”的研究也取得了一定成績。人格是人的本質(zhì)意識，是人的思想品德、心理特征、價值取向、行為方式的綜合反映，表現(xiàn)為一種意志品質(zhì)、思想意識和道德行為。偉大的時代造就了偉大的人物，偉大的人物蘊涵偉大的人格。思想政治理論課教學(xué)中運用偉人人格魅力具有極大的現(xiàn)實意義。

1.有利于改變學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度。H.C.凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個階段——服從、同化、內(nèi)化。服從行為不是自己真心愿意的行為，而且這種行為是一時性的，僅僅限于一定狀況下才服從于某一行為；同化不同于服從階段，它是出于自愿；內(nèi)化則真正深入到心靈深處，納入自己的價值體系之內(nèi)，成為自己態(tài)度體系中的一個有機組成部分。

現(xiàn)在很多大學(xué)生僅僅為了學(xué)分或考研的需求不得不學(xué)習(xí)思想政治理論課，他們對思想政治理論課抱有“無用論”觀點，抱有強烈的應(yīng)試目的，他們從課程學(xué)習(xí)中得到更多的是知識點而不是對思想政治素質(zhì)的提升。偉人人格魅力在思想政治理論課程中的運用，一定程度上有利于改變學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度。偉人的力量是無窮的，課程中的滲透，久而久之會感染學(xué)生，使學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)榉e極主動地去思考問題，意識到思想政治理論課的學(xué)習(xí)對提高自身思想道德素質(zhì)的重要性，希望通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)來提高自己的綜合素質(zhì)，使自己成長為能適應(yīng)社會激烈競爭的人才，從而改變對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.有利于培養(yǎng)與塑造大學(xué)生的健康人格?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為人格的形成和發(fā)展是受多種因素影響的，其中先天遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素是最重要的因素。后天的教育因素對當(dāng)代大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展尤為重要。

健康人格是指人在道德品質(zhì)、政治觀念、心理素質(zhì)、思維方式和行為方式上能平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且能適應(yīng)社會發(fā)展需要的人格。當(dāng)代大學(xué)生的健康人格應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、強烈的愛國情感、樂觀向上的生活態(tài)度和和諧的人際關(guān)系等。大學(xué)時代是大學(xué)生健康人格形成和發(fā)展的重要時期，思想政治理論課程又是塑造大學(xué)生健康人格的主要渠道。偉人的人格，具有鮮明的特性、無窮的魅力和崇高的精神境界，以其極富魅力的人格教育當(dāng)代大學(xué)生，不僅可成為大學(xué)生不斷進(jìn)取和完善自我的強大精神動力，而且對于當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與塑造具有深遠(yuǎn)的意義。

3.有利于提高思想政治理論課的思想政治教育功能。市場經(jīng)濟條件下功利主義的泛化導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課“沒什么用”，教師如果單純對學(xué)生進(jìn)行思想理論知識的灌輸，學(xué)生更可能喪失學(xué)習(xí)的興趣，也就很難達(dá)到思想政治教育功能。教學(xué)過程中從多方面、多角度吸收偉人不同時期極具特色的人格魅力，展現(xiàn)偉人極富魅力的人格，具有極大的說服力和感染力，打破單純課堂理論教學(xué)枯燥、空洞的局限，一定程度上可以豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。讓偉人人格魅力成為學(xué)生理想信念的最堅實的基石，促使從偉人身上汲取精神力量，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，從而使思想得到升華，思想水平與認(rèn)識能力大大提高，達(dá)到思想政治理論課的思想政治教育功能。

二、偉人人格魅力在思想政治理論課程中運用的主要方法

作為不同時期的偉人，他們具有與眾不同的鮮明個性。教師一定要在全面把握教材知識要點的基礎(chǔ)上，運用豐富多彩、靈活多變的方式，透視偉人深邃瑰麗的人格魅力，使學(xué)生領(lǐng)略偉人獨到的個性風(fēng)采。

1.講授偉人具體事例的方法。講授偉人的具體事例是一種最簡單明了的方式，也是在教學(xué)過程中運用最多的一種方式。講授課程內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強學(xué)習(xí)毅力和刻苦鉆研精神，教師可運用馬克思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度事例說服感染學(xué)生。

馬克思的科學(xué)著作之所以經(jīng)得起推敲，經(jīng)得起歷史的考驗，經(jīng)得起實踐的檢驗，被稱為人類智慧的寶庫，其中一個重要的因素在于他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。他嚴(yán)格遵循“研究必須詳細(xì)地占有材料，分析它的不同的發(fā)展形態(tài)，并探尋出這各種形態(tài)的內(nèi)部聯(lián)系。只有在完成這種工作之后，實際的運動方才能夠適當(dāng)?shù)財⑹龀鰜怼薄ｑR克思為了研究經(jīng)濟問題，深入透徹地鉆研政治經(jīng)濟學(xué)史，研究了各個不同時期的經(jīng)濟史，尤其是資本主義的經(jīng)濟史；為了完成他的經(jīng)濟學(xué)著作，在大英博物館除了讀《經(jīng)濟學(xué)家》外，還廣泛地閱讀了大量的經(jīng)濟學(xué)著作，并寫下了摘要；為了寫作劃時代偉大巨著——《資本論》，在大英博物館看了1245本書，搜集研究材料達(dá)40年；為了寫《資本論》中關(guān)于英國勞工法的20多頁文章，曾把整個圖書館里載有英國與蘇格蘭調(diào)查委員會和工廠視察員報告的藍(lán)皮書都研究過。

現(xiàn)在的學(xué)生與馬克思生活的19世紀(jì)相比，在物質(zhì)生活、精神文化生活方面，都發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在，大學(xué)生缺少的正是馬克思那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，可用馬克思的人格魅力來擴展教學(xué)內(nèi)容，用生動的事例展現(xiàn)馬克思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有利于增強課堂教學(xué)的生機和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課程對學(xué)生的說服力和感染力。

2.觀看偉人專題片的方法。一部內(nèi)容翔實、資料豐富的專題片往往聲形并重、圖文并茂，在課堂上播放可以起到豐富教學(xué)手段、擴展教學(xué)內(nèi)容、震撼學(xué)生心靈的作用。

在講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的有關(guān)內(nèi)容時，可以選擇有關(guān)鄧小平的優(yōu)秀紀(jì)錄片。這些紀(jì)錄片反映了鄧小平在極具傳奇色彩的人生道路上，既經(jīng)歷了金戈鐵馬的戰(zhàn)爭年代，也經(jīng)歷了高歌猛進(jìn)的和平時期；既有過統(tǒng)率三軍、戰(zhàn)無不勝的輝煌業(yè)績，也有過艱難坎坷、不堪回首的蹉跎歲月。紀(jì)錄片比較全面、完整地反映了鄧小平非凡的建樹和獨特的人格魅力，特別是鄧小平在政治舞臺上“三落三起”的傳奇經(jīng)歷，對一般人來說是難以承受的，在黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)層里獨一無二，也許，在世界史書上也難找到第二例。鄧小平為什么能三次奇跡般地復(fù)出？而且一次比一次更加引人注目，一次比一次更加走向成功？除了與他追求真理，具有堅定的信念有關(guān)，還與他本人具有的不怕挫折、樂觀向上的生活態(tài)度密切相關(guān)。即使在鄧小平認(rèn)為他一生中最困苦的“文化大革命”時期，他也是靠堅定的信念、頑強的意志和樂觀向上的生活態(tài)度來渡過的。正是在“磨難”中造就了鄧小平堅忍不拔的個性特征和襟懷寬闊的偉大品質(zhì)，培養(yǎng)了他透過歷史看未來的徹底唯物主義精神和在復(fù)雜的社會條件下駕馭全局、引導(dǎo)社會前進(jìn)的能力，加深了他對馬克思列寧主義、毛澤東思想深刻而全面的理解，最終使他形成了開辟社會主義建設(shè)新道路的巨大政治勇氣和開拓馬克思主義新境界、實現(xiàn)馬克思主義中國化的巨大理論勇氣。

當(dāng)代社會是一個競爭激烈的社會，有些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就不愿再吃苦，特別是遇到困難和挫折時，沒有勇氣和信心戰(zhàn)勝它們，缺乏樂觀向上的生活態(tài)度。生動的畫面展現(xiàn)了鄧小平同志光輝燦爛的偉大業(yè)績以及其堅忍不拔和樂觀向上的精神。這樣的紀(jì)錄片向?qū)W生播放會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心靈震撼，增強理論對學(xué)生的說服力和感染力。

3.參觀偉人故居的方式。如果能讓學(xué)生親臨偉人曾經(jīng)的所在地，偉人人格魅力將會產(chǎn)生更加強大的生命力和影響力，更能實現(xiàn)其社會價值。教學(xué)過程中，我們組織學(xué)生去中國近代史上具有重要意義的地方——中共一大會址。15尊栩栩如生的蠟像有毛澤東、董必武、李達(dá)等13名代表和兩名共產(chǎn)國際代表，他們圍坐在一張長餐桌四周，正聚精會神地聆聽毛澤東同志講話，有的還在做記錄，青年毛澤東蠟像正面對著學(xué)生，學(xué)生也好像聽到了毛澤東同志在分析形勢、講解建黨重要性的濃重湖南口音。學(xué)生們通過一塊塊展板的形象再現(xiàn)和現(xiàn)場生動解說，重溫中國共產(chǎn)黨走過的光輝歷程。

當(dāng)今世界，各種社會思潮紛繁復(fù)雜，面對國內(nèi)外各種思想文化的相互沖擊、碰撞，到偉人故居走一走看一看，弘揚偉人的愛國精神，教育和引導(dǎo)大學(xué)生保持清醒的政治頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)大學(xué)生愛國主義的精神，增強民族自信心和社會責(zé)任感，以達(dá)到課程教學(xué)的目的。

三、思考和建議

用偉人的人格魅力來感染學(xué)生是一種讓思想政治理論課教師首肯的方式，教師在運用過程中也留下一些思考和建議：

1.必須在全面把握教材知識要點的基礎(chǔ)上，選擇合適的內(nèi)容和方法。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的期末考試中，曾出過一個題目：“用實事求是的思想方法分析評價你本學(xué)期本課程的學(xué)習(xí)狀況，有什么收獲？存在什么問題？”學(xué)生在回答本題目時，很多人提到偉人具體事例、觀看偉人專題片、參觀偉人故居等方法對他們產(chǎn)生很深的影響，可見采用多種方法闡發(fā)偉人人格魅力的效果。但在實施過程中，必須在全面把握教材知識要點的基礎(chǔ)上，選擇合適的內(nèi)容和方法，在多種教學(xué)方法與發(fā)揮偉人人格魅力最大有效性之間必須尋找平衡點。畢竟，思想政治理論課不是單純的案例故事，不是單純的影片欣賞，也不是單純的故居參觀，而是思想課，是政治課，是理論課。在什么地方采用什么教學(xué)方法，闡發(fā)哪些偉人的人格魅力都是授課教師要認(rèn)真研究的，唯有這樣才能更好地發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性。

2.必須事先做好充分準(zhǔn)備才能發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性。多種教學(xué)方法的本質(zhì)依然是一種教學(xué)活動，它的教學(xué)過程也就必然會受到教師這一要素的影響。教學(xué)中事先要做好充分準(zhǔn)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)利用合理的教學(xué)模式和教學(xué)策略對課程內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以便更為有效地使課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)和社會行為。運用多種教學(xué)方法特別是參觀的方法對于任課教師來說要做很多的事先準(zhǔn)備工作，要做好事先的計劃、事先的聯(lián)系，做好對學(xué)生的組織動員工作，就參觀的步驟、要求、注意事項、意義等向?qū)W生作詳細(xì)講述，這些都要求教師事先做好充分準(zhǔn)備，會花費教師很多的時間和精力。另外，教學(xué)錄像在什么地方播放，播放幾分鐘也有很多講究。不能把運用多種教學(xué)方法理解為教師解放自己的一種方式，感覺累了、感覺不想講了就播放片子，帶有很大的隨意性，唯有事先做好充分準(zhǔn)備才能發(fā)揮偉人人格魅力的最大有效性。

思想政治理論課，從學(xué)科整體來看，應(yīng)更多地發(fā)揮理論的優(yōu)勢，以理服人，但在教學(xué)中把偉人的人格風(fēng)范和理論一起傳授給學(xué)生，可以把歷史和現(xiàn)實的距離拉近，可以把理論和實踐的距離拉近，并把它們很好地結(jié)合統(tǒng)一起來，較容易為大學(xué)生所接受，給當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與塑造以重大的啟迪作用，從而達(dá)到思想政治教育的最大有效性。