語(yǔ)文教學(xué)中要注重情感教育

曹二虎

摘要：情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命。隨著語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入，教育者在對(duì)傳統(tǒng)的重新審視中，逐漸領(lǐng)悟了“情感教育”的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處地使用情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是搞好語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，廣大教師越來越重視情感教學(xué)，并充分認(rèn)識(shí)到情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，用情真意切來?yè)纹鹫Z(yǔ)文的一片朗朗晴空。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

1.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如果老師的教學(xué)能激起學(xué)生的情感浪花，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)融合，這樣教學(xué)活動(dòng)就符合了“教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展的過程”的本質(zhì)屬性。因此，也就最終決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。讓學(xué)生由被動(dòng)地“聽”變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”。例如：在講《船過三峽》一課時(shí)，我通過演示多媒體課件，再配上課文的錄音，讓學(xué)生一邊看一邊聽，學(xué)生仿佛身臨其境，入景、入情，情景交融之中，想像馳騁，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲望，掀起了他們的情感波瀾。

2.挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感，作者的情感、意愿，乃至整個(gè)心靈都寄托在他們所描寫的形象之中。因此，在閱讀教學(xué)中，老師要做的就是挖掘教材中的情感因素讓學(xué)生去感受、去認(rèn)識(shí)課文中描寫的形象，令他們?nèi)缏犉渎?，如見其人。通過形象思維來感知、感悟文章的思想內(nèi)容。當(dāng)作者刻畫的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，情感就隨之而產(chǎn)生了。他們的情感伴隨著教學(xué)活動(dòng)，與作者同喜，與作者同悲。感受到作者筆下大自然的偉大與美麗……老師就可以免去許多繁鎖的分析與講解。

3.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以促進(jìn)語(yǔ)感的提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！痹趯W(xué)習(xí)《西門豹》一課時(shí)，通過導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，角色的演示，讓學(xué)生從中體會(huì)西門豹杰出的管理才能，激發(fā)學(xué)生破除迷信，為民除害的情感。通過分角色朗讀，讀出文章的“味道”。讓學(xué)生在對(duì)其“滋味”的品嘗中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在含義，使思維活動(dòng)更加深刻，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。課堂上還讓學(xué)生展開想象：“如果那時(shí)你是鄴地的老百姓、魏王等，會(huì)對(duì)西門豹說些什么呢？”這樣既使教學(xué)情景交融，使學(xué)生的感情得到共鳴，又提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

4.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以促進(jìn)學(xué)生展開想象和聯(lián)想

如在講《海底世界》一課時(shí)，我讓一名學(xué)生配樂讀課文，其他學(xué)生看多媒體課件，伴隨著動(dòng)聽的音樂，學(xué)生深情地讀著那優(yōu)美的詞句，看著眼前出現(xiàn)的海底的景色，產(chǎn)生無限聯(lián)想，激起了他們愛大海的情感。有的把自己想象成海參在海底爬行著，有的把自己想象成梭子魚在海底快速游動(dòng)，深刻地體味了海底動(dòng)物發(fā)出的聲音。同時(shí)讓學(xué)生通過語(yǔ)言把這些聯(lián)想到的表象聯(lián)系起來，然后按順序?qū)⑺磉_(dá)出來。

二、加強(qiáng)情感教育的實(shí)施方案

1.誦讀中體驗(yàn)情感。充滿激情的誦讀，會(huì)使學(xué)生腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的感情體驗(yàn)。我曾飽含激情地在課堂上為學(xué)生們背誦毛澤東詩(shī)詞，“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到……”，沒有過多涉及課文句子的理解，學(xué)生早已在老師的朗讀中體會(huì)到了毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范，他的意氣風(fēng)發(fā)，他的博大胸襟……；情感教育是春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，需要教師持久的感染和熏陶。

2.在作文教學(xué)中滲透情感教育。作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的自我宣泄，自我實(shí)現(xiàn)的需要。作文就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說“掏心話”，以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。把作文教學(xué)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理和提高教育教學(xué)質(zhì)量目的。（1）寫日記滲透心理健康教育。指導(dǎo)學(xué)生寫好“心理日記”。引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感可以有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。（2）通過作文活動(dòng)課優(yōu)化學(xué)生心理。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的主要心理問題，以辯論、討論、演講等形式上好作文活動(dòng)課，在活動(dòng)中解決問題，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理的目的。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)情感共鳴。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。而要達(dá)到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)課文的中心思想，運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、借助音樂、運(yùn)用電影、電視、電腦等科技手段，通過朗讀等手段，渲染情感，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

人類的情感正如大地蘊(yùn)藏的金礦一樣，在后天的開發(fā)、提煉中變成閃閃的金子。語(yǔ)文新課改帶給我們更多的是一種心靈的升華，道德情操的自我完善，加強(qiáng)情感教育必將成為語(yǔ)文教師的一種新的歷史使命。