語文教學(xué)中如何實(shí)施自主教學(xué)方式

張　靜

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。筆者就語文教學(xué)中如何實(shí)施自主教學(xué)方式，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行了一些探討：在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)者——學(xué)生是自覺、積極、主動(dòng)的，而教師的職責(zé)則是精心組織、耐心引導(dǎo)、盡力幫助、熱情服務(wù)，也就是說教師的責(zé)任就是助學(xué)，就是激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)提供條件。具體地說，教師要做好以下工作：

一、為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

1.留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間

教師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生自覺、自愿、自信地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就能張揚(yáng)個(gè)性、培育起探索求知的信念、意志和品質(zhì)。以前語文教師字、詞、句、篇面面俱到，詳細(xì)講解，學(xué)生只是成為記筆記的主人，雖然有時(shí)課堂上也提些問題讓學(xué)生思考回答，但都是教師精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，全然不顧學(xué)生實(shí)際。這樣只能使學(xué)生在教師的指揮下掌握知識(shí)，至于培養(yǎng)的技能顯然是微乎其微的，更談不上什么創(chuàng)新了；而自主學(xué)習(xí)就要求語文教師放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自己能理解的要放手讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手來掌握，學(xué)生有一定難度的教師也給他們一定的時(shí)間來思考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，盡量讓他們自己動(dòng)腦解決。新課文的字詞注音、釋義，文言文的句意理解等，語文教師都應(yīng)放手讓學(xué)生自行解決，讓他們通過查工具書、參考資料解決。遇到難寫字、易錯(cuò)字、難譯句，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，幫助他們理解，這樣讓學(xué)生通過自身的勞動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，效率會(huì)更高。

2.激發(fā)并保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生適應(yīng)了“填鴨式”教學(xué)，突然改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，一開始肯定有點(diǎn)縮手縮腳，作為教師要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們盡早步入正軌。開始時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)可能有些幼稚可笑，教師要多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)指責(zé)，讓他們逐漸增強(qiáng)自信心，敢于發(fā)表自己的見解，即使在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)也不能以“真理擁有者”自居，要讓學(xué)生感到教師所說的也僅僅是教師個(gè)人的理解和意見，也要讓學(xué)生覺得師生是平等的，更要讓學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，評(píng)說教師的意見，這方面作為語文教師應(yīng)有平常的心態(tài)，寬廣的胸襟，敢于正視學(xué)生的不同的有獨(dú)創(chuàng)性的見解。

比如，在教學(xué)小說《窗》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較“靠窗病人”與“不靠窗病人”的形象，有個(gè)學(xué)生就提出“我們?cè)谫潛P(yáng)前者美好的心靈指責(zé)后者自私心理的同時(shí)，是否也應(yīng)肯定后者不安于現(xiàn)狀，想親身感受大自然美景的心理要求，這本身無可厚非啊！”此語一出，滿座嘩然，我也一驚，深感學(xué)生的思維已達(dá)到一定的深度。于是我表揚(yáng)了這位學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生加以討論。

語文教師要采取多種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使他們思維更加活躍、學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，這樣，學(xué)生也才敢想、敢問、敢說，才能使自主學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

二、設(shè)置開放型語文教學(xué)模式

人常言“教無定法”、“教無定式”，語文教學(xué)也是如此。語文教師不能拘泥于某種固定的模式實(shí)施教學(xué)，大凡有生命力的教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念和教學(xué)理論的變化而不斷發(fā)展完善的。教學(xué)模式的運(yùn)用是否合理，取決于它是否有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是否有利于提高教學(xué)效率。因而語文教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置開放型的富有特色的教學(xué)模式，“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！?/p>

1.讓學(xué)生自己規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)模式總是先由教師確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)。而自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)定目標(biāo)，有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)策略，自我約束，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，來達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。每當(dāng)新授一篇課文，我常讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)及文體特點(diǎn)自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并說明自己如何才能達(dá)標(biāo)，使學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)過程中，展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)適應(yīng)新課文，探索新問題的能力，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是積極的、主動(dòng)的。

2.適時(shí)引導(dǎo)，糾正偏差

學(xué)生畢竟是受教育者，他們的年齡特點(diǎn)、心理特征和學(xué)識(shí)水平?jīng)Q定著他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一定的偏差，此時(shí)語文教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們糾正偏差。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的存在問題，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難，引導(dǎo)學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需要，從而使整個(gè)教學(xué)過程向著有利教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。這當(dāng)中可能會(huì)與自己原先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序相矛盾，我們必須隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整自己的教學(xué)過程，使自己真正充當(dāng)起服務(wù)于學(xué)生的角色。

當(dāng)然，開發(fā)型教學(xué)模式并沒有定式，但也不等于是一盤散沙，這需要語文教師必須具備一定的駕馭課堂的能力，以達(dá)到既使學(xué)生掌握知識(shí)技能和方法，又切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、培養(yǎng)問題意識(shí)，啟迪學(xué)生思維

布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，《新課標(biāo)》也要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，語文教師在閱讀分析中尤其要注意這一點(diǎn)。

首先，教師在課堂上提出的問題要有一定的層次性，學(xué)生的理解能力是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際由淺入深，由易到難地提出問題，讓學(xué)生既可操作，又能有廣闊的思考空間，諸如整體感知中了解了什么？品味欣賞中有什么收獲？這樣既鍛煉了學(xué)生的思維，又給他們以示范。

其次，教師要激發(fā)學(xué)生思維熱情，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。讓學(xué)生在自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅掌握了有關(guān)知識(shí)，而且發(fā)展了各方面的能力。

語文教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)方式是尊重學(xué)生個(gè)性差異的需要，也是實(shí)施《新課標(biāo)》培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，語文教師應(yīng)及早更新觀念，積極參與，使我們的教學(xué)工作適應(yīng)時(shí)代要求。