淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

王文娟

摘要：閱讀教學(xué)中的閱讀，是一個學(xué)習(xí)理解語言、掌握閱讀方法、吸取知識、提高認(rèn)識、發(fā)展思維、豐富思想感情的過程。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；充分閱讀；夯實(shí)基礎(chǔ)；運(yùn)用方法

語文閱讀教學(xué)，這些年來遭到不少非議。尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，讀書不適時，訓(xùn)練不落實(shí)，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)等。因此，造成閱讀教學(xué)走入誤區(qū)，陷入低谷，甚至出現(xiàn)了一篇課文，教師講完了，居然大部分學(xué)生還讀不通課文，讀不順句子的狀況。但閱讀是為人們獲得各種信息最迅速的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息，進(jìn)行思想交流迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就說明了閱讀的重要性。十多年的教學(xué)生涯，讓我也深刻地體會到閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

一、構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

這十幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生對于閱讀有畏懼心理——怕老師批評、怕同學(xué)嘲笑等，因此寬松的課堂氛圍尤為重要。課上學(xué)生的發(fā)言，無論標(biāo)準(zhǔn)與否，都應(yīng)用微笑去鼓勵他們。與學(xué)生對話，時刻注意自己的語氣，做到不傷學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。同學(xué)之間，讓他們?nèi)ソ涣?、去討論，這樣不但使學(xué)生獲取了知識，還有助于他們彼此之間的感情交流。對于那些不愛發(fā)言的學(xué)生，我會抓住一切時機(jī)，來鼓勵他們，讓他們知道什么都可以改變，一切皆有可能。如在教學(xué)《一定要爭氣》一文中學(xué)到“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分，校長很生氣，決定要他退學(xué)，后來經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期”，童第周雖然基礎(chǔ)差，但半年后，經(jīng)過努力各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還考了100分，最后還成了一位著名的生物學(xué)家。說這到里，我特意讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生說說自己對童第周的看法，學(xué)生消除了緊張、畏懼心理，自然而然地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。同時，還要讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情，激發(fā)了閱讀興趣和閱讀愿望。

二、保證給學(xué)生充足的閱讀時間

大多語文教師，在教學(xué)過程中以講和練為主，一堂課下來，學(xué)生的閱讀時間不足十分鐘。這種教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀空間。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，確保學(xué)生課上能根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由的閱讀。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由閱讀，學(xué)生才能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。

但課堂教學(xué)時間有限，語文教師既要指導(dǎo)學(xué)生閱讀還要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如果期望語文教師在語文課上給學(xué)生充分的自由閱讀空間，顯然是不切實(shí)際的。針對這樣的矛盾沖突，就必須要給學(xué)生設(shè)定自由閱讀的時間，而這個時間，應(yīng)該由學(xué)生統(tǒng)一自由調(diào)配。那么作為課堂的調(diào)配者，在排課的時候，每周排出一節(jié)閱讀課，而這節(jié)課就是學(xué)生自由閱讀的天堂，不附加任何條件，就是讓學(xué)生去讀自己喜歡的文章，只要能拿出問題和見解，只要值得討論的，就全部納入閱讀導(dǎo)向。這樣矛盾沖突解決了，還切實(shí)減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正擁有了屬于自己的課余時間，有時間去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。自由的空間，輕松的心態(tài)，感受到的必定是閱讀的快樂。

三、打好堅實(shí)的閱讀基礎(chǔ)

字詞句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句都不能過關(guān)，怎么可以打開閱讀的大門呢？字詞句好像要拼湊的零件，不了解每個零件的功能，又怎能正確地把它們組裝在一起呢？字詞句教學(xué)是最枯燥的，也恰恰是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的，我們不可以“忘本教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)“空中閣樓”。如何進(jìn)行字、詞、句教學(xué)，才能為閱讀教學(xué)服務(wù)呢？接下來，我就這一方面問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1．靈活搞好“聽寫”訓(xùn)練

每當(dāng)開學(xué)初，我就會反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽寫要求。我改變了以往的只聽寫幾個簡單的詞語的方法，邊聽字、詞，邊進(jìn)行造句、解釋、辨析等活動，這樣一來，一次簡單的聽寫，就變成了一次綜合的字詞句檢查。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都明白了一個道理：積累在語文學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的作用。

2．抓好詩詞與句的訓(xùn)練

掌握了字詞，要是成不了句，那也是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”。古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會寫詩詞，對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力。所以我要求每一個學(xué)生背誦古詩70首，這也是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的。

在平時的教學(xué)中，我也特別重視句子、詩詞的講解，體會修辭方法及意境，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的含義。對于句子的教學(xué)，我們充分分析修辭作用，從句子中來分析人物語言、行動、神態(tài)，從而了解人物品質(zhì)。然后學(xué)以致用，讓學(xué)生寫出屬于自己的美妙佳句。

四、努力使學(xué)生掌握多種有效的閱讀方法

1．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往要比解決一個問題更為重要?！币灿腥苏f，“發(fā)現(xiàn)是成功的一半”，這足以說明發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的地位和作用。那么教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，就可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠知道進(jìn)行主動探究，激活思維及養(yǎng)成求知興趣的作用。語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑，大膽質(zhì)疑，積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生閱讀的動力。如在教學(xué)《落花生》一文時，有的同學(xué)提出：“落花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)，高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心，這是為什么呢？”學(xué)生提出問題，向教材挑戰(zhàn)，這是難能可貴的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，想辦法解決，這樣的閱讀才會顯示出閱讀的價值。

2．邊讀、邊劃、邊批注

“不動筆墨不讀書”?！白x劃”是語文教學(xué)最直接、最簡單的方法。學(xué)生在這個過程中，不僅樹立了信心，而且養(yǎng)成了一種良好的讀書習(xí)慣，做到了心、口、手統(tǒng)一。批注是閱讀的一個升華，學(xué)生把讀到的內(nèi)容加入自己的理解，自己的思想，在讀的過程中，與文本相交流，或是達(dá)成思想上的和諧統(tǒng)一，或是發(fā)表自己獨(dú)到的見解，逐漸的使自己的心靈受到洗滌。

3．重視引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情

許多作品，特別是一些文學(xué)作品，蘊(yùn)含著非常豐富的情感。這是因?yàn)樽髡咴诂F(xiàn)實(shí)生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動機(jī)。要么直抒胸懷，要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)語文教科書中的精選課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現(xiàn)了作者健康向上，美好高尚的情感，同時又體現(xiàn)了作者對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。閱讀教學(xué)，要使學(xué)生在一次又一次體驗(yàn)課文對各種美好情感的贊揚(yáng)和對丑惡情感的批判中，形成對美丑善惡的分辨能力，形成愛美揚(yáng)善，忌丑憎惡的比較穩(wěn)定、持久的態(tài)度體驗(yàn)。即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件。

閱讀教學(xué)，“讀”為根本?！白x”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力的法定；“讀”是概括能力形成的捷徑。學(xué)生具備了認(rèn)讀能力，概括能力，感悟能力，是一輩子受用不盡的。