運用社會熱點拓展科學課程資源

王炯霞

摘 要：為優(yōu)化教學資源組合，拓展科學課程資源，在初中科學教學中應(yīng)積極挖掘社會熱點.社會熱點是初中科學課的重要的課程資源之一，它的挖掘利用，既能增添課程教學的生動性和新穎性，拓展科學課程教學知識，還能在學業(yè)考試中發(fā)揮出積極的實用的價值.

關(guān)鍵詞：社會熱點 科學 課程資源

在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學資源組合，有效地實施課程目標，這是教師挖掘、利用課程資源的指南.社會熱點是初中科學課的重要的課程資源之一，作為科學教師要積極利用社會熱點，開發(fā)課程資源為課堂教學服務(wù).

一、挖掘社會熱點，增添課程教學的生動性和新穎性

社會熱點具有時代性和時效性，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課程的重要課程資源，它有利于引導學生走出“死讀書、讀死書”的誤區(qū).現(xiàn)在的中學生獲取信息的途徑很多，通過上網(wǎng)、電視、廣播、報刊等渠道了解社會熱點，這種便利的課程資源給教師提供了有利條件.為了有利于貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，教師可以引用鮮活而有針對性的熱點結(jié)合授課知識點，增強了教學的有效性.

比如，2008年1、2月份的特大雪災，引起了全國上下的關(guān)注，學生對此也感受深切，是學習熱情的“爆發(fā)點”.在學習《地球的“外衣”——大氣》一章后，首先讓學生說說自己對那場大雪的感受，然后引導學生思考，提出以下值得探討和研究的問題.

1.大雪是從哪兒來的？

2.大雪給我們的生活、生產(chǎn)造成了多大的危害？

3.這場大雪說明全球氣候正在發(fā)生著怎樣的變化？

以上問題是由學生提出的，所以學生對此也很感興趣，而且對解決這些問題也信心十足，筆者及時推學生一把，鼓勵學生自由組合，組成研究小組，分工合作，研究以上問題.學生圍繞雪災，自己設(shè)計研究問題，從網(wǎng)絡(luò)、報刊中尋找各種資料，分析和解決問題.

這樣就能增添課堂教學的生動性和新穎性.在引導學生關(guān)注社會熱點的過程中，落實了課標要求，培養(yǎng)了學生的能力，同時學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀.

二、挖掘社會熱點，拓展科學課程教學知識

新課程改革呼喚課程內(nèi)容更加開放.關(guān)注社會，貼近生活，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，這既是新課程賦予教師的權(quán)利，也是教師的責任.

隨著社會的發(fā)展和科學的進步，納米、記憶金屬等新材料，新興的克隆技術(shù)、基因工程及高度發(fā)達的通訊技術(shù)、航天技術(shù)，理應(yīng)引入科學教學之中，讓學生時時觸摸時代，感受生活.善待資源，保護自然，善用科技，造福人類等內(nèi)容自然也是學生應(yīng)該了解的.我們應(yīng)自覺地將其融入到科學教育之中，讓科學教育要與時俱進，生動鮮活，以彌補教材的滯后性，滿足學生的求知欲，培養(yǎng)他們對科學的興趣，并使這種興趣發(fā)展為志趣，轉(zhuǎn)化為科學的事業(yè)心與責任感.

比如2008年北京奧運會成功舉辦，彰顯了科技奧運鮮明的中國特色.新材料、新工藝給體育運動帶來了翻天覆地的變化.鋁合金、鈦金屬取代鋼鐵，更輕、更強的碳纖維受到廣泛應(yīng)用后，自行車幾乎發(fā)生脫胎換骨的變化，賽艇、雪橇、滑雪板等運動器械也為之面目一新；至于碳纖維制成的網(wǎng)球拍、羽毛球拍不但強度增加且重量減輕，海綿拍的登場對乒乓球運動的意義更不待言.更令人驚喜的是北京奧運會終點攝像儀能通過每秒2000次的縫隙掃描，將計時精度提高到千分之一秒，起跑線上搶跑百分之一秒就會被“捉拿歸案”.游泳池終點觸摸屏則“一觸即發(fā)”并精確到毫秒；激光測距儀能在瞬時判讀出投擲、跳遠的比賽成績.在網(wǎng)球、羽毛球賽場上，雷達測速儀當場可顯示出運動員擊球的速度；明察秋毫的“鷹眼”則能隨時回放網(wǎng)球、足球在三維空間的運動軌跡和準確落點.各種新穎別致的光電儀器在賽場上層出迭見，使運動數(shù)據(jù)的粗放式測量變得日益快捷、精準和可靠.同時，高科技新型材料與人體工程學、運動力學有機結(jié)合，共同打造了體育健兒的披掛、戰(zhàn)靴和征衣，北京奧運會共破了38項世界紀錄，其中“水立方”刷新了19項紀錄，科技的進步功不可沒.

世界上每年總要發(fā)生一些重大事件，它既是新聞，也是社會熱點和焦點，各種傳媒的報道，各類專家的點評，社會群體的關(guān)注，由此產(chǎn)生的資源極為豐富.關(guān)注時事，把握熱點，緊扣熱點事件開發(fā)課程資源，它符合新課程理念，順應(yīng)學生需要，開發(fā)難度也相對較小，往往能收到事半功倍的效果.

三、挖掘社會熱點，發(fā)揮在學業(yè)考試中的價值

社會熱點課程資源常常出現(xiàn)在學業(yè)考試的試題中，每一年中考試卷，有相當比例的試題來自社會熱點.如2008年紹興市學業(yè)考試卷中，出現(xiàn)了諸如禁售塑料袋、2008年北京奧運會火炬?zhèn)鬟f、汶川大地震等，涉及到的考點有土壤污染與防治、平面鏡成像的特點、地理方位的確定、平均速度的計算、辨認有機物、災難前的逃生方法、輸血、溶液的配制等.

在平時的復習中，教師應(yīng)結(jié)合教學實際，以社會熱點為主線，整合知識點，對于提高學生學習科學的興趣，調(diào)動學生學習效率與答題的準確率都有很大的幫助.當然，我們教師在平時的教學中，要當時事的解說員、評論員，及時補充時政熱點，讓這些教學資源價值最優(yōu)化.

復習時要重視知識點的網(wǎng)絡(luò)化、模塊化，這是非常必要的，復習時能聯(lián)系得上的社會熱點一定要用，而且要用好，以期使理論與實踐的完美融合.當然，并不是所有的考點都可以找到相關(guān)的社會熱點，在平時的復習中，也不要過于追求熱點，而脫離知識點的復習，只能是“舍本逐末”.

以社會熱點問題為情景，編制教學案例或試題，充分發(fā)揮程資資源的價值.例如根據(jù)“三鹿奶粉事件”編擬出以下題目.

牛奶的價格取決于蛋白質(zhì)含量的高低，通用的蛋白質(zhì)測試方法“凱氏定氮法”是通過測出含氮量來估算蛋白質(zhì)含量.目前發(fā)現(xiàn)三鹿奶粉因添加三聚氰胺（C₃N₆H₆）而產(chǎn)生了許多“結(jié)石”寶寶.三聚氰胺是一種白色晶體，無味，密度1.573g/cm³(16℃)，溶于熱水，低毒，在一般情況下較穩(wěn)定，但在高溫下會分解；呈弱堿性，與鹽酸、硫酸等酸都能反應(yīng)形成三聚氰胺鹽.

（1）在實驗室里，可以用__________檢驗蛋白質(zhì)的存在，現(xiàn)象是__________.

（2）上述文字中描述三聚氰胺物理性質(zhì)的是__________，化學性質(zhì)的是__________.

（3）三聚氰胺中碳氮氫元素的質(zhì)量比為__________.

（4）三聚氰胺的生產(chǎn)是以尿素（CO（NH₂）₂）為原料，硅膠為催化劑，在380~400℃溫度下反應(yīng)生成.副產(chǎn)品是氨氣和光合作用的一種原料.此反應(yīng)的化學反應(yīng)式為.

總之，教師平時要有課程資源意識，處處做生活的有心人，及時捕捉熱點，讓社會熱點發(fā)揮其重要的資源作用，讓學生從活生生的生活中學科學.引導學生關(guān)注社會熱點，了解國內(nèi)和國際社會發(fā)展的方向，為今后有效參與社會進行必要的知識儲備、技能和素養(yǎng)的提升.

參考文獻：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程［M］.北京：北京師范大學出版社.2002.

［2］《課程資源的開發(fā)與利用》：“學科教育網(wǎng)”之“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，摘自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.

［3］徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用［J］.學科教育，2002.

［責任編輯：廖銀燕］