基于語文學(xué)科的綜合實(shí)踐活動課

蔣　春　吳勝平

一、立足文本

同學(xué)們，《碧螺春》這篇課文已經(jīng)學(xué)完了，但碧螺春以其獨(dú)特的色、香、味、形，留在了我們的心中。讓我們再來回味一下這位外國詩人品嘗過碧螺春后，寫下的詩句吧。(出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。)

詩人在碧螺春的茶湯里，看到了江南明媚的春光。你們又看到了什么呢?打開書，默讀課文。

填空：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了()。

我們在碧螺春的茶湯里，看到了這么多的美好景象，可見這篇課文內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美。下面，你喜歡哪個自然段，就美美地讀這一個自然段，好嗎?(學(xué)生自讀)

[緊扣文本，在感悟文本的基礎(chǔ)上，再次走進(jìn)文本，再次品悟江南明媚的春光。品味碧螺春的清香。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本的語言，說出自己的感受。這已不是在讀課文，而是在用語文，同時也在引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的文字，落實(shí)課后練習(xí)中背誦課文片段的要求。新課程賦予教師創(chuàng)造性使用教材的權(quán)利，給予教師更多的空間，但創(chuàng)造性使用教材，不能忽略對文本最基本的尊重。尊重文本，把文本所賦予的雙基任務(wù)落實(shí)到位，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，才可能達(dá)到根深葉茂的美好境界。]

讀得真美，我們大家都陶醉其中了。同學(xué)們，《碧螺春》這篇課文已經(jīng)學(xué)完了。關(guān)于茶，你們還知道些什么?(學(xué)生匯報)

[文本的學(xué)習(xí)暫告一個段落，但語文的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。教師統(tǒng)籌安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展的內(nèi)容、渠道、時間和空間，在語文課本中找到與生活相接的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶世界，走進(jìn)一個更大的學(xué)習(xí)空間。它所達(dá)成的目標(biāo)無論是在知識技能上，還是在學(xué)生的思維發(fā)展及情感、態(tài)度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往以書本知識傳授為主的語文課，它更關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。]

二、走進(jìn)茶聯(lián)

同學(xué)們知道的可真多呀!今天，就讓我們一起“走進(jìn)茶世界”。茶以其清香與淡雅融入了中國的歷史與文化，古往今來，無數(shù)文人墨客與茶結(jié)下了不解之緣，寫下了大量美妙絕倫的茶文。而有關(guān)茶的對聯(lián)，又是茶文中最為耀眼的明珠。老師這里有一組打亂的茶聯(lián)，你能否幫它們連連線。(出示：

媚春光草草花花人走茶不涼

坐，請坐，請上坐銀針毛峰猴魁甘露紫筍茶

龍井云霧毛尖瓜片碧螺春惹風(fēng)聲盼盼茶茶

客至心腸熱茶，敬茶，敬香茶)

老師讀上聯(lián)，請你們讀下聯(lián)。

同學(xué)們，最近，有一家蔣記茶樓就要開張了?？伤挥猩下?lián)，沒有下聯(lián)，蔣老板急得如同熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，你能幫幫他嗎?(同桌討論)

上聯(lián)：美酒千杯難成知己

蔣老板在此謝謝大家了。托了各位茶聯(lián)的福，茶樓開張后，可謂高朋滿座、生意興隆呀。你猜猜他主要經(jīng)營什么茶?(南京雨花茶)

[此時的課堂氣氛熱烈，學(xué)生進(jìn)入自主參與、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。安排對對聯(lián)的環(huán)節(jié)，其實(shí)是在檢查四年級學(xué)過的《春聯(lián)》一課的相關(guān)知識是否能有效地運(yùn)用于生活實(shí)踐之中。最后下聯(lián)是否恰當(dāng)已不是最重要的了，重要的是這一過程是自主的、自然的、互動的、綜合的、有效的學(xué)習(xí)。通過交流，大家一致推薦的最佳下聯(lián)是“一杯清茶易交好友”。從表面上看，這似乎不是本節(jié)課的教學(xué)要求，但誰能說這不是語文嗎?語文教學(xué)要適度地拓展、開放，變繁重的機(jī)械練習(xí)為豐富的語文生活，變無休止的課堂提問為有張力、有探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是多么豐富、有濃濃的語文味的學(xué)習(xí)啊!如果說我們教師傳授給學(xué)生的是中華文化的血脈，那么生活所賦予孩子的是中華文化的靈魂。在研究了解了碧螺春后。教師又將教學(xué)的視野轉(zhuǎn)向了家鄉(xiāng)的雨花茶。]

三、品味雨花

關(guān)于雨花茶，你知道些什么?(學(xué)生匯報)

你們想親口嘗一嘗雨花茶嗎?你覺得咱們南京雨花茶的味道如何?(生嘗茶，說滋味)

你們知道嗎?咱們南京的雨花茶雖也是十大名茶，茶的品質(zhì)絕不比碧螺春差，但名氣遠(yuǎn)不如太湖的碧螺春響。你們知道為什么嗎?(缺乏宣傳)

“酒香也怕巷子深?！庇捎谌狈π麄?，咱們南京的雨花茶，可謂是“養(yǎng)在深閨人未識”。咱們才學(xué)過設(shè)計公益廣告，你能幫雨花茶設(shè)計一條響亮的廣告詞嗎?請你拿出綠紙片來。

(學(xué)生匯報)

老師將把大家精心設(shè)計的廣告詞全都寄往南京雨花茶廠，相信雨花茶一定能帶著我們美好的祝福，走出南京，走向全國，走向全世界。

[再次開放、整合、提升、發(fā)展?！霸O(shè)計廣告詞”是小學(xué)語文的一項基本能力的訓(xùn)練。在這里提出為雨花茶設(shè)計一條響亮的廣告詞的要求，不僅是在復(fù)習(xí)鞏固曾經(jīng)學(xué)過的知識，同時也給這項訓(xùn)練注入鮮活的生命，把語文教“活”了。傳統(tǒng)學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，出現(xiàn)了互相割裂、互相獨(dú)立的弊端。而新課程倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化。蔣春老師創(chuàng)造性地解讀教材和運(yùn)用教材，把語文的本色和綜合實(shí)踐這一特色和諧融合起來，使本色充滿靈性，特色更加鮮明。學(xué)生在語文課堂上學(xué)語文、用語文、提高能力、增長才干：在語文綜合學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我：在課堂中品嘗的不僅是“嚇煞人香”的碧螺春和雨花茶，更是領(lǐng)略了博大精深的中國茶文化。正可謂“立足本位，統(tǒng)籌安排，和諧發(fā)展”。]

總評：這是一節(jié)語文課，但又不那么像語文課，細(xì)細(xì)回味，正是“橫看成嶺側(cè)成峰”。但廬山還是廬山，語文還是語文，只是已不是傳統(tǒng)意義上的語文課，是在新課程理念引領(lǐng)下的、走向開放和整合的語文課，是一節(jié)打破自我封閉狀態(tài)的、不拘泥、不刻板的語文綜合學(xué)習(xí)課。學(xué)生在課堂上生龍活虎、躍躍欲試，主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)使我受到了感染，這是在語文課堂上已經(jīng)不多見的場面。學(xué)生不僅是在學(xué)語文，他們多方面的才華和潛能都得以展示和發(fā)掘。