李桂珍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞,主要決定于分析問題和解決問題的能力,而要運用知識去解決問題,首先要能夠記憶,在化學(xué)教學(xué)中,常有學(xué)生反映:元素符號等化學(xué)用語,元素及其化合物的基本知識,化學(xué)基本理論及其計算、實驗等,太多太難記,記住后也容易遺忘,怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢?通過多年的教學(xué)實踐,筆者以為可以從兩個方面著手:一是改進教學(xué)方法,加強實驗教學(xué)、直觀教學(xué),盡最大努力加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度,提高記憶效果;其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律,幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。
一、改進教學(xué)方法,提高記憶效果
1加強實驗教學(xué),以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強記憶
生動直觀的實驗,對學(xué)生有很大的的魅力,可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,如講授“自燃”這一內(nèi)容時,開始就進行演示實驗,把白磷溶液滴在濾紙上,一會兒濾紙就自己燃燒起來,這時提出問題,濾紙為什么會自行燃燒?這個實驗及其問題,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣,這樣,學(xué)習(xí)新知識成為學(xué)生的迫切要求,這時再引入新課,學(xué)生聽講有目的,對教材內(nèi)容自然印象深刻。
2應(yīng)用直觀形象教學(xué),幫助學(xué)生加深理解,增強記憶
初中化學(xué)的概念和理論涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成,運動和變化,它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同,是更為抽象而難于理解的,只有理解了的東西,才會有較深刻的記憶,在教學(xué)中,科學(xué)地把一些概念、理論形象化,可以幫助學(xué)生加深理解,提高記憶效果,如講“電解質(zhì)的電離”時,出示小黑板的圖象,學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運動,一目了然,印象深刻。
3注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性,把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來,提高記憶效率
初中化學(xué)知識覆蓋面大,內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷,而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別,不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識,在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上,表現(xiàn)出記憶效果不佳,要幫助學(xué)生提高記憶效果,要力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化,使學(xué)生搞清知識的來龍去脈,真正理解并掌握一個完整的概念,如:有關(guān)溶解度計算的教學(xué),先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念,而后給出溶解度的計算公式,進一步強調(diào)指出這一個公式的特定條件:一定溫度下,百克溶劑中,溶解達飽和,溶質(zhì)克數(shù)一定,此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度,這樣,既加深了學(xué)生對概念的理解,增強了記憶效果,又掌握了計算的方法。
4分析對比,綜合歸納,簡化記憶
比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程,從比較中就能抓住事物的本質(zhì),突出矛盾的特殊性,比較又是概括的前提,只有通過比較,才能確定同類事物的共同特征,把這些事物聯(lián)合為一組進行概括,在教學(xué)中,應(yīng)用分析對比、綜合歸納的方法,可以幫助學(xué)生簡化記憶。
如:硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué),要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進行比較,硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性,因為電離時可以生成氫離子,但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同,這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài),容易被還原成低價態(tài)氮,它的氧化性突出表現(xiàn)在,不論稀濃,在不同條件時,硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng),由于硝酸分子的不穩(wěn)定、極易分解的特征,因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處,經(jīng)過這樣的對比分析和歸納,簡化了學(xué)生的記憶,學(xué)生不僅能記住硝酸的特性,還能鞏固對硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶,克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。
二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭
1組織有效的復(fù)習(xí)
(1)及時復(fù)習(xí),教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問,提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘,鞏固學(xué)生的記憶,為新課掃平道路,學(xué)生平時不復(fù)習(xí),臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的,(2)分散復(fù)習(xí),教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí),(3)注意復(fù)習(xí)方法,復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù),每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息,提出新的理解要求,激起智力活動的積極性,使學(xué)生更牢固地掌握知識。
2排除各種干擾因素
由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的,如:學(xué)生考試時,因為緊張,本來記住的內(nèi)容,一時怎么也回憶不起來,越急越想不起來,這是一種情緒干擾,為了排除一些干擾,平時要注意給學(xué)生一些方法,如考前的臨場指導(dǎo),就有著不可忽視的重要作用。
3經(jīng)常運用學(xué)過的知識、技能,根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究,已經(jīng)貯存的知識信息若不反復(fù)運用,強化信息的痕跡,將會自動喪失而使得到的知識流失,所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計劃、有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識、技能解決問題,如有代表性地讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題,增加一定數(shù)量的綜合題,可多次刺激和強化記憶,減少遺忘。
責(zé)任編輯羅艷