“丑小鴨”不再孤獨

龔　喜

摘要:現(xiàn)代教育理論認為:學(xué)生不是被動接受教育的,他們具有主觀能動性,應(yīng)是教學(xué)的主體,回歸學(xué)生主體已成為現(xiàn)代教學(xué)模式共同的趨向。本文從英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、課堂的教學(xué)組織形式等方面闡述了回歸學(xué)生主體的迫切性。旨在最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué) 學(xué)生主體 分組教學(xué) 愉快教學(xué)

時代在呼喚創(chuàng)造型人才,作為輸送人才的主陣地——學(xué)校,就需要與時俱進。激發(fā)學(xué)生主體意識、發(fā)展學(xué)生主體能力、回歸學(xué)生主體地位,這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。

英語是一門語言實踐課,其需要達到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師,就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”,而把學(xué)生看成能動的主體,促進學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中我是這樣做的:建立協(xié)調(diào)、和諧、互補的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生主體意識.

我們常會遇到這樣的局面:課堂上,我們精心設(shè)計了語言交際的模擬情境,組織學(xué)生進行對話操練,但總有學(xué)生羞于開口,特別是叫他們站在教室前面演示對話時,眾目睽睽之下,樸實的農(nóng)村娃們儼然一群“丑小鴨”的模樣,那么的局促不安.老師的監(jiān)督更讓他們尷尬不已.英語說得語無倫次。于是我們經(jīng)常免不了感嘆:這可怎么辦才好,讓他說,他不說,時間倒是浪費了不少。

在中學(xué),課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進行教育,傳授知識,培養(yǎng)技能,技巧的主要形式。但通過怎樣的方法才能有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘,大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量呢?本期我對新接任的九年級的兩個辦進行了一次實驗.現(xiàn)就這一問題談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇?

一、分組教育的目的

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出:“中學(xué)英語教學(xué)的目的,是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上書面上初步運用英語的能力”。為了達到這一目的,這就要求我們教師在課堂教學(xué)里要發(fā)揮主導(dǎo)作用,狠抓“雙基”,采用多種方法和手段,使學(xué)生牢固掌握中學(xué)階段所傳授的全部詞匯、句型和習(xí)慣用法,還要加強運用語言能力的訓(xùn)練,想方設(shè)法根治學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象,大面積提高教學(xué)質(zhì)量?；谶@些方面的考慮,我在教學(xué)實踐中,采用分組教育的方法,運用小組競賽的形式,彌補了初中課堂“滿堂灌”的缺陷,提高了學(xué)生興趣,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,把住了質(zhì)量關(guān)。將課堂真正交給學(xué)生,讓他們大膽探索,大膽交流.

二、分組教育的方法

進行分組教育,首先要分組。我所任教的班級每班為54人。我根據(jù)班中的實際情況,摸底排隊,將全班學(xué)生分成“優(yōu)、中、差”三類。每組按優(yōu)、中、差進行六人組合,盡可能各組實力相差不多。徹底打破傳統(tǒng)的座次模式,采用“會議型”座次(學(xué)生們face to face地坐著)這樣做的目的易于競爭、管理。學(xué)生也感覺分外的輕松自然;然后我又讓每組學(xué)生推薦一名英語小組長(我稱其為小組代言人,即reporter)。英語小組成立后,我再召集小組長開會,要求每組自行討論,鼓勵每位組員在課堂上發(fā)言,拿出本組的提高英語成績的計劃.課堂因為有了這樣一個個的小組而顯得分外熱鬧了。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也因此而高漲。

素質(zhì)教育關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性,使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài),從而促進學(xué)生在教育教學(xué)實踐中形成良好的素質(zhì)。而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,因此,我們必須使每一堂課充滿教學(xué)藝術(shù)的魅力。在我的課堂教學(xué)上突出了兩個“求”字。

1、教學(xué)上求實

教師要著眼于學(xué)生的“學(xué)”,一切從有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的實際出發(fā)變傳統(tǒng)的讀、寫、聽、說并重的外語教學(xué)結(jié)構(gòu)為聽、說在先,讀、寫在后的結(jié)構(gòu)關(guān)系,建立一套適合學(xué)生的教學(xué)體系。

在我的教學(xué)實踐中,我將情感教育的原理應(yīng)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),融真情實感于教學(xué)之中,著重優(yōu)化學(xué)生的心理,開啟學(xué)生情感的閘門使之主動參與教學(xué)活動,變苦學(xué)為樂學(xué),變被動為主動。

2、訓(xùn)練上求勤

英語是一種語言,語言學(xué)習(xí)過程是一個長期艱巨的過程,最忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,針對學(xué)生們易學(xué)易忘的生理特點,我要求學(xué)生每天在小組中復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,天天跟組員使用日常用語,特別是一些常用的,如:“please”、“Thank you.”“How are

you?”等禮貌用語,以及“Whats…?”、”Whos…?”、“Wheres…?”、“What colour is…?”、”Its time to…”等基本句型。此外,我還指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握和運用所學(xué)知識。

作為新時代的教師,我們應(yīng)時刻謹記:學(xué)生才是課堂的主人.讓我們將課堂交給每一個小組,交給每一位組員,讓樸實的農(nóng)村娃娃們勇敢地張開他們緘默已久的嘴,在小組中用English暢所欲言吧!

參考文獻:

《初中英語活動課研究》,《初中英語聽說讀寫》

《師生溝通的藝術(shù)》,《現(xiàn)代教育思想專題》