談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

趙其龍

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,最需要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,這是學(xué)好數(shù)學(xué)也包括其他學(xué)科不二的法寶。而興趣的培養(yǎng)在于在課堂課外教學(xué)中有效的激發(fā)和正確的引導(dǎo)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過:“有了興趣就會(huì)樂此不疲,好之不倦,因而也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了?！比绻麑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣,那就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役,也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差,成績下降。

作為長期工作在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該怎樣有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高學(xué)生的綜合能力,一直是我們長期探討的問題。本文結(jié)合自身十幾年在一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論方面的研究,對(duì)如何充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述:

一、關(guān)心學(xué)生,善于師生交流,是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提

學(xué)生非常注重的是“我在老師心目中的地位如何?”教師的形象可以影響學(xué)生對(duì)其所擔(dān)任課目的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該相信的是,除極個(gè)別智力缺陷的學(xué)生外,每個(gè)學(xué)生都可以不同程度的學(xué)好數(shù)學(xué)。老師要關(guān)心、愛護(hù)、尊重和信任每一位學(xué)生,絕不可以用暫時(shí)的成績來劃分“好生”與“差生”,易造成師生之間情感疏遠(yuǎn)的任何事情都不要做;厭惡數(shù)學(xué)老師,極有可能發(fā)展到厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感覺到老師是和藹可親的,老師的信任和愛護(hù)會(huì)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)當(dāng)相信他們會(huì)比昨天更聰明。另外一方面,隨著學(xué)生年齡的增長和“獨(dú)立性”的增強(qiáng),學(xué)生在教學(xué)上的民主要求更迫切,他們不喜歡老師填鴨式的滿堂灌,而是主動(dòng)積極的參與教學(xué)活動(dòng),多希望能夠和老師平等交流,探討學(xué)而學(xué)習(xí)過程中的不足。教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越強(qiáng),思想越活躍。教學(xué)中千萬不要搞注入式,應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其積極性,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)持民主,用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生,創(chuàng)造出和諧的氣氛,起到一個(gè)潛移默化的作用,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中得到新知,真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

二、用靈活、新穎的教學(xué)方法,幽默生動(dòng)的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)思想深刻、內(nèi)容豐富、方法巧妙、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、形式抽象多樣,這些特點(diǎn)往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味,學(xué)習(xí)困難。一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師,能從各種不同的教學(xué)內(nèi)容中提煉出生動(dòng)有趣的教學(xué)素材,設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)方法和形式,使數(shù)學(xué)課變成饒有興趣的一種探索,使他們?nèi)褙炞⒌爻两谇笾那榫持小?/p>

(一)利用形象生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí),我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜:“1像粉筆,2像鴨子,3像耳朵,4像小旗,5像鉤子,6像口哨,7像鋤頭,8像葫蘆,9像蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。有時(shí)我也通過兒歌的助學(xué)激趣,兒歌語句簡短,讀來朗朗上口,易學(xué)易記,深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中,借助兒歌等形式,發(fā)揮語言直觀作用,使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)大月小月時(shí),可給學(xué)生出示兒歌:七前單月大,八起雙月大。這樣,學(xué)生記得快,記得牢。通過這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí),定會(huì)收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又符合他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“人民幣”時(shí),可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲,教師一手拿著人民幣,一手舉著所購買的物品的價(jià)格卡,讓學(xué)生算出要找回的錢,并寫在練習(xí)本上,五次后評(píng)出模范營業(yè)員,這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)乘法時(shí),可以設(shè)計(jì)摘蘋果的游戲:在黑板上畫一棵蘋果樹,在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式,樹旁畫上表示不同結(jié)果的各種籃子,讓學(xué)生將算式與結(jié)果對(duì)應(yīng)的蘋果摘到各自的籃子,這樣大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。

(三)采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中注意力。同時(shí),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定,對(duì)不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。例如我在講“同樣多”的概念時(shí),先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競(jìng)賽活動(dòng),所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多(少)應(yīng)用題時(shí),事先用白、黑紙版各剪兔子紙型11個(gè)和6個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板,進(jìn)行貼示,從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法,而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。

三、在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題,為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師提出如下問題:“同學(xué)們,你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答:“是圓形的”?！叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答:“不行,沒法騎”。我緊接著追問:“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽,馬上活躍起來,紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念,而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊,而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。

四、讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),他們的思維以具體形象思維為主,而抽象邏輯思維較弱,有意注意差,對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣,因此,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中,是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)活動(dòng)的參加者,課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng),在教學(xué)中,要誘發(fā)學(xué)生可利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念,應(yīng)用己學(xué)習(xí)過的公式、法律、去解決新的問題等教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。

如在教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生把長方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙,每兩個(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙,先讓學(xué)生觀察長方體的面,老師問:長方體有幾個(gè)面,都什么形狀,面與面之間有什么關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察,都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來,緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分,每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng),興趣也很高,斗爭先恐后舉手發(fā)言,最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述,在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié),使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮,而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

五、設(shè)置多樣化多層次練習(xí)來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,所以,在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),我總是設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。

例如:在口算練習(xí)時(shí),主要形式有:聽算、打手勢(shì)算、搶答、舉卡片、猜算式等形式,大受學(xué)生喜歡,學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。同時(shí)還設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題,滿足學(xué)生不同層次的需求,照顧不同層次的學(xué)生,使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點(diǎn)燈籠等各種各樣的數(shù)學(xué)游戲,更是學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

六、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭性情境,激發(fā)其“爭”趣

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”教學(xué)實(shí)踐也表明,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭的氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的重要途徑。根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn),比賽的形式最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中,經(jīng)常恰當(dāng)?shù)拈_展一些有意的比賽活動(dòng),盡可能的使全班同學(xué)都積極主動(dòng)的參與到這項(xiàng)競(jìng)爭活動(dòng)當(dāng)中來,用競(jìng)爭來活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如:上《統(tǒng)計(jì)》時(shí)采用了小組比賽的形式,哪組表現(xiàn)好或者答對(duì)問題,就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,最后看哪組的紅花多,哪組就為獲勝隊(duì),最后比賽結(jié)果又形成了一幅統(tǒng)計(jì)圖,讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節(jié)課,每名學(xué)生都積極思考,爭先恐后地回答問題,都想為自己組贏得更多的紅花,都希望自己的隊(duì)獲得勝利。課堂氣氛非常活躍,大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、精心設(shè)計(jì)練習(xí),及時(shí)給予肯定,激發(fā)學(xué)生“成就感”

眾所周知,一個(gè)人最高興的事莫過于在某一方面取得成功。老師在設(shè)計(jì)練習(xí)題也是一樣,結(jié)合本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)巧設(shè)練習(xí),學(xué)生比較容易掌握,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。千萬不能出難度過大的題,讓學(xué)生看到題就像當(dāng)頭一棒一樣,覺得什么都沒有學(xué)會(huì),甚至放棄學(xué)習(xí)。

幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng),給予肯定,使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者,自己可以獲得成功,使每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂,就可以使他們?cè)敢馍蠈W(xué)、樂意上學(xué)、想著上學(xué)。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì),盡可能的挖掘他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并適時(shí)的給予表揚(yáng),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

八、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科,家長要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始會(huì)感到枯燥無味,應(yīng)該從多方面啟發(fā),并通過演算題目,使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系;對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如,一年級(jí)學(xué)生學(xué)了元、角、分以后,家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級(jí)學(xué)了正方體、長方體等幾何圖形后,家長可以讓孩子在家里實(shí)際測(cè)量家具、房屋等物體的面積,使他們?cè)趯?shí)地活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)讓孩子感到知識(shí)學(xué)得還不夠,還需要努力學(xué)習(xí)。通過這樣的活動(dòng),可以加深孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使孩子了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí);可以提高孩子分析問題解決問題的能力,在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。興趣是學(xué)生入門的向?qū)?是吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,因此,我在實(shí)際教學(xué)過程中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教師探討的永恒的話題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣,學(xué)生才會(huì)有良好的成績和優(yōu)秀的心態(tài),而這將是學(xué)生一生受用不止的資源。

參閱文獻(xiàn):

① 王盛松,《漫談“自主”》,《江蘇教育研究》2000年第4期

②韓清林,《關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的若干基本問題》,《河北教育》1999年第12期

③歐陽國慧,《讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的理性思考之一》,《素質(zhì)教育論壇》1999年第1期