淺談現代教學媒體在中學思想政治課教學中的運用

肖　靜

摘要:當前,社會的發(fā)展已經邁入信息時代,這既給我們帶來了許多機遇,也帶來了挑戰(zhàn)。我國的教育正在從應試教育向素質教育轉變的道路上摸索前進,教學媒體給課堂教學注入了極大的活力,使教育改革進入了一個新階段。在課堂教學活動中,教學媒體的作用不僅是用來傳遞教學信息,而且還可以改變傳統(tǒng)的教學方法、學習方法和課堂結構,同時對調節(jié)課堂氣氛也有一定的作用。結合中學思想政治學科的性質和特點,在思想政治課教學中運用教學媒體是時代的需要,也是提高政治課課堂教學效率和學生素質的有效方法。本文試圖從對現代教學媒體初步了解的基礎上,探討現代教學媒體如何合理的在中學思想政治課教學中應用,從而優(yōu)化課堂教學,提高教學效率。

關鍵詞:課堂教學;現代教學媒體;應用

一、現代教學媒體概述

1、教學媒體

當某一媒體被用于存儲和傳遞教學信息為最終目的時,我們則稱該媒體為教學媒體?；蛘哒f,在教學活動過程中所采用的媒體,被稱為教學媒體。從本質上看,教學活動過程是一種獲取、加工、處理和利用信息的過程,因此作為存儲與傳遞教學信息的任何媒體,一般都能作為教學媒體。

按照加拿大傳播學家馬歇爾?麥克魯漢的觀點,“媒體是人體的延伸”。因此,媒體作為人體的延伸,將對教育產生多方面重大影響。

一是影響教師的作用。在語言媒體和文字媒體階段,教師是教學信息的主要來源,教師由具有豐富生產與生活經驗的年長者擔任,他們是少數擁有“知識”的人,在教學過程中具有絕對的權威,對學生教育全面負責。印刷媒體出現后,教科書和教師一樣是教學信息的主要來源。學生不僅能向教師學,也可以向書本學。電子媒體的到來,眾多媒體的誕生,為學習者提供了豐富的學習資源和眾多的信息渠道。教師不必面對學生進行灌輸教學,而且組織指導學生去利用多種媒體資源進行有效的學習,或者編制高質量的課件和網絡課程去教更大規(guī)模的學生。

二是影響教學內容。媒體的發(fā)展,人體器官的進一步延伸,也影響了教學內容的變化。文字媒體的出現,書寫成為重要的教學內容;教科書的出現,大大擴充與規(guī)范了教學內容。同樣現代教學媒體的出現和應用會在更大范圍影響課程的開設和教學內容的更新。

三是影響教學方法。一定的教學媒體決定了一定的教學方法。在語言媒體階段,教學媒體是語言、實物和人體器官,那么教學方法就只能口耳相傳、示范、模仿和練習。今天多種現代教學媒體進入教室,計算機網絡進入校園。因此,能采用的教學方法越來越多,多種媒體既能輔助以教師為中心的課程教學,也能為學生自學、小組協(xié)作學習、網上遠程學習等方法的發(fā)展,提供了物質條件。

四是影響教學組織形式。媒體是人體的延伸,不同媒體的延伸程度不同,直接影響了教學的組織形式。單純的口頭語媒體,教師只能教一個或幾個學生;運用教科書文字媒體,可以采用班級制的教學組織形式;運用廣播與電視媒體,則可以開展大規(guī)模的遠程教學組織形式。現代多種多樣的媒體和網絡資源進入教育領域,將產生多種多樣個別化、小組、班級和大規(guī)模的遠程教學組織形式。多種豐富的學習資源,網絡信息資源的暢通,使人們無需到學校,可以在家里,可以在工作場所進行有效的學習,學校的圍墻淡化,整個社會將是一所大學校。

2、現代教學媒體

現代教學媒體是相對于過去傳統(tǒng)教學媒體而言的。過去的傳統(tǒng)教學主要是使用黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等教學媒體。這些媒體也被稱為傳統(tǒng)教學媒體。通常認為,現代教學媒體包括幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室及其配套的教材或軟件?，F代教學媒體主要應用于以教師為主導的班級授課環(huán)境中,教師的工作是根據既定的教學目標和學習者的特征來設計教學模式、教學策略,選擇或開發(fā)相關媒體,安排相應教學活動,并根據一定的標準進行評價。

現代教學媒體都與“電”有密切的聯(lián)系。所以,在我國又稱為電化教育媒體。電化教育的出現,到現在已有70年的歷史,經歷了兩個發(fā)展階段:視聽教育階段和信息化教育階段。

20世紀60-70年代,是視聽教育發(fā)展的前期階段。在這個階段,新技術媒體如幻燈、投影、電影、廣播、錄音等開始在教育教學中應用。形成了一些新的教育模式,對提高教育教學質量和效率產生了良好影響。這個階段視聽教育的理論基礎,主要是夸美紐斯的直觀教學理論和戴爾的《經驗之塔》。

20世紀80-90年代前期,是視聽教育發(fā)展的后期階段。進入教育教學領域的新技術媒體除幻燈、投影、錄音、電影外,又有電視、錄音、計算機輔助教學系統(tǒng)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)等。其中,電視、錄像發(fā)展較快,并顯示了它對提高教學效果的重大作用,成為這個階段視聽教育的主流媒體。

二、思想政治課運用教學媒體輔助教學的優(yōu)點

1、運用教學媒體教學有利于更新教育觀念、教學思想

我們面臨的是一個飛速發(fā)展的時代,新的價值觀、人生觀、世界觀正逐步影響著未來的一代,新的思想、新的行為方式向我們教育者提出了新的挑戰(zhàn)。作為教育者,沿襲原有的教育思想、教學方式、教學目標顯然已不合時宜。思想政治課本該在教學中發(fā)揮巨大的作用,在原來的教學模式中卻顯得蒼白無力。因此,順應時代的發(fā)展,進行思想政治課教學改革勢在必行。在以往的教學過程中,我們長期養(yǎng)成了“滿堂灌”式的教學,忽視學生的主體作用,學生處在被動狀態(tài),從而導致思想政治課枯燥,學生不愛聽?，F代的教育觀念強調和突出學生的主體作用,要求發(fā)揮學生的主動性。如若能使這一觀念真正得以貫徹,教學就會大為改觀。在教學中,我們運用教學媒體輔助教學,改變了課堂的古板和教師的單純講授,它的文、聲、圖、色集于一身的功能極大地激發(fā)學生的興趣,調動學生的積極性,變被動式學習為積極主動地參與教學。

2、教學媒體教學有利于營造良好的教學氛圍有利于提高教學效果

馬克思說過:“只有心情愉快才能創(chuàng)造”。有了良好的心情,人的思路開闊、思維敏捷,就會學到更多的東西。傳統(tǒng)的教學理論是老師“一言堂”,學生在缺乏興趣的教學環(huán)境中,顯得死氣沉沉,回答問題,照本宣科。在這種教師—課本—學生的三環(huán)節(jié)中,缺乏一種交流,致使思想政治課的重要性體現不出來,學生的獨特性、思想的火花也無法迸發(fā)出來。能不能創(chuàng)造一種民主、自由、和諧的環(huán)境是非常重要的。在三環(huán)節(jié)中,若讓教學媒體輔助教學涉入其中,不僅可以拓寬教師的知識面,增加信息量,而且還可以改變只由老師主講的授課方式,再現了一種貼近生活、感悟人生的新型課堂教學模式,它濃縮了人間的真、善、美,使課堂成為凈化心靈、提高思想修養(yǎng)的學堂。課堂中這種人(教師)與人(學生)的交流,人(學生、教師)與教學媒體的交流,正是一種民主、和諧教育環(huán)境的體現。

3、用教學媒體創(chuàng)設靈活多變的教學形式,為激發(fā)學生的主體意識和創(chuàng)新精神奠定基礎。

教學媒體技術引入中學政治課能創(chuàng)設形象情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主動性。孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！睂W生主體意識體現在他對課堂教學的興趣、體現在他能自主地去學習、體現出他們的進取心和參與意識、與其他同學協(xié)作學習的一種精神。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,則是通過本學科的課堂教學激發(fā)學生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)出他們敏銳的觀察力和豐富的想象力,以及發(fā)現問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的“一言堂”注重灌輸,不僅沒有體現這些,還壓制了學生的個性。而現代教學媒體技術的應用不僅給教學帶來了極大的便利,還大大提高了教學效果,無論給教師還是學生都帶來了新鮮刺激感,是傳統(tǒng)的粉筆黑板教學無法比擬的。

三、思想政治課教學中運用教學媒體技術的原則

思想政治課教學既重視理論學習,更注重實踐;既重視知識目標的落實,更注重行為目標的達成。因此,在政治課教學中應用教學媒體技術必須符合以下原則:

1、教學性原則

運用教學媒體的目的是為了優(yōu)化教學結構、提高教學效率,因此,首先關注的是利用教學媒體教學是否必要,即它的教學價值。教學性原則主要表現為教學目標和內容的選擇兩個方面。教學目標上主要是要明確通過教學媒體的運用要解決什么問題,達到什么目的。

2、直觀性原則

教學媒體教學是通過運用計算機技術,優(yōu)化組合動態(tài)視頻、動畫、照片和聲音,展示較抽象的內容,突出重點,化解疑點和難點,以達到最佳的教學效果,因此,無論選擇何種媒體進行輔助教學,一方面要考慮其能否激發(fā)學生的學習積極性,另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力,選擇那些直觀的、讓學生看得懂、說得出、有感好發(fā)的材料。

3、現實性原則

作為一門以德育教育為主的社會學科,政治課的理論性和時效性是比較強的,但理論都來源于實踐,在生活中都能找到現實依托,因此,在政治課教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則,這就要求教師在運用教學媒體進行教學時要注意選擇材料一是學生所見所聞的真實材料,避免人為地編造材料;二是典型的時效的材料,思想政治課具有很強的時效性,因此,在教學中選擇的材料應該是最近和最新的。

四、思想政治課運用教學媒體輔助教學應注意的幾個問題

應用教學媒體輔助教學,改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學模式,提高了課堂效率,深受師生歡迎,但在具體實踐過程中,應注意避免幾個方面的誤區(qū):

1.主次不能顛倒

我們應充分認識到教學媒體輔助教學中的教學,即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。教學媒體只能輔助教學,服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄,學生的主體地位不能忽略,標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把教學媒體放在教學的核心位置,教師成為計算機的操作員,教師、教材和整個教學都為計算機服務,甚至完全拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié),這是對教學媒體輔助教學的錯誤理解。

2.不能只注重外表而忽視實質

在課件的制作過程中,比較容易犯的一個錯誤是:一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果,挖掘教材中所能運用的一切知識點,利用了一切所能利用的媒體,被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用,民兵、預備役(實物、動畫)吶喊助威”,課堂上熱熱鬧鬧,學生大開眼界,但教學實效卻適得其反。因此,教師在課件制作過程中選材應適當、典型,緊扣教材,突出重點、難點,掌握好分寸,寧精勿濫。

3.教學媒體的運用并非多多益善

教學媒體課件的運用能增加課堂容量,但如果不考慮學生的認識、記憶規(guī)律;同樣會出現“填鴨式”的教學,而且容易引起學生疲勞,達不到良好的教學效果。因此,要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學生興趣而忽視正確引導,使政治課變成“放像課”,影響了學生對基本理論的掌握?？梢娊虒W媒體手段的運用并非多多益善,而應該結合教學內容,注意時空的容量度,真正做到提高教學質量。

在運用教學媒體教學過程中,我們能體驗到和嘗試到很多有益的東西。現代教學要采取生動活撥、豐富多彩的形式,充分調動學生的積極性和熱情,通過教學媒體的運用加快教育觀念的改變,在教學中有效的完成教學目標,將會推動政治課教學改革的深入發(fā)展。思想政治課教學應該是富有成效的。我們教學的目的是要教會學生掌握一定的知識,教會他們怎樣去思考,尋求解決問題的辦法。運用教學媒體教學模式擁有很多優(yōu)點,如靈活多變的方式能很好的激發(fā)學生的興趣,提高學生的學習自主性。因此,我們必須把握好主次,恰到好處的運用多媒體,使其真正為教學服務。

總之,教無定法,貴在得法。對現代教學媒體介入的課堂教學來說,沒有最好的教學方法,也沒有絕對的最佳教學策略,課堂教學的模式是多樣的,不應該絕對化和單一化,而要根據具體的課程和教材、教學任務、學生接受能力、培養(yǎng)目標以及每個老師各自的個性、教學風格來采用不同的教學媒體。

參考文獻:

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