談高中語文閱讀教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

劉海鷹

[摘要]隨著人類社會的發(fā)展,語文研究性的學(xué)習(xí)也必須適應(yīng)這一改革,語文閱讀研究性的學(xué)習(xí)必須做到:以點(diǎn)帶面,精讀與略讀相結(jié)合;以讀帶寫,以寫促讀,讀寫相結(jié)合。以學(xué)生為主,教師為輔,提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]以點(diǎn)帶面 以讀帶寫 以寫促讀 讀寫相結(jié)合

隨著社會各方面的迅猛發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短,科技和人才競爭日益激烈,全社會比以往任何時候都更加關(guān)注和注重教育,開展語文研究性學(xué)習(xí),也正是從社會發(fā)展的角度,從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時代意義的選擇。因此,在語文閱讀教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)這一改革。

研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選定專題,用研究的方式,主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。

高中語文閱讀教學(xué)也是一種研究性學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了這種活動具有強(qiáng)烈的社會性、開放性和實驗性。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會思考。主動的思考,成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通過學(xué)生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義。

研究性學(xué)習(xí)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀的方法,讓學(xué)生自己閱讀文章,概括主要的內(nèi)容,摘錄重要的信息,自己質(zhì)疑并提出問題,從而達(dá)到深入理解文章的目的。

在閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?

一、以點(diǎn)帶面,課內(nèi)精讀與課外略讀相結(jié)合,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究的能力

精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句的鉆研體味,并在充分理解的基礎(chǔ)上,從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則略去或繞過文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和綱目,抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方式。對教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;對效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。

開放性、研究性閱讀的步驟:第一瀏覽,即概覽一下書籍的內(nèi)容提要和篇章目錄,求得一個輪廓的了解。第二提問,即就各章節(jié)的標(biāo)題和具有承上啟下的作用的內(nèi)容,提出問題,留待下一步思考。第三閱讀,就是通讀全文,做到邊思考邊做筆記,達(dá)到理解。第四復(fù)述,即回憶書中的內(nèi)容,加深印象。第五復(fù)習(xí),即在復(fù)述后,一二日內(nèi),再重復(fù)一次,以鞏固獲得的知識,得到新的體會。

二、以讀帶寫,以寫促讀,閱讀與寫作結(jié)合,使學(xué)生在讀寫的實踐中提高閱讀的興趣和閱讀的能力

杜甫云:“讀書破萬卷,下筆如有神?！边@句話道出了讀對寫的作用。閱讀上感性知識的積累,是寫作的基礎(chǔ)。寫作過程對閱讀有促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)過程是這樣的:1、學(xué)生自瀆課文,理解字詞,段落層次;2、理解課文內(nèi)容和分析寫作特點(diǎn);3、歸納中心思想。

作文的一般運(yùn)思過程是:1、立意,即確立文章的主旨;2、處理材料,包括選擇材料和安排材料;3、組織語言表達(dá)。

寫作以發(fā)散思維為主。

三、以問題為載體,閱讀與提問結(jié)合,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:1、理解性質(zhì)疑:讓學(xué)生在閱讀中向自己提問題,如:文章寫了什么?怎樣寫的?為什么要這樣寫?這樣寫有什么好處?2、懷疑性質(zhì)疑:就是大膽地提出懷疑或補(bǔ)充。如:前人或教師的理解分析正確嗎?3、實踐性質(zhì)疑:就是鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的寫作吸收到自己的文章中?這樣的吸收,用到自己的作文中應(yīng)怎樣改動?

四、以思考為線索,閱讀與思考結(jié)合,讓學(xué)生直接體驗、享受閱讀的過程

閱讀要靠學(xué)生自己去體會和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中,應(yīng)避免不通過學(xué)生研究就把現(xiàn)成的結(jié)論或定理告訴學(xué)生,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,由淺入深,由易到難,由簡到繁,有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地進(jìn)行研究,使學(xué)生知其然,又知其所以然。閱讀教學(xué)的目的,是為了使學(xué)生能夠自己閱讀,不依賴?yán)蠋熤v授,為實現(xiàn)這個目的,要讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

綜上所述,就高中語文閱讀教學(xué)而言,研究性學(xué)習(xí)的主要教育價值在于:1、培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。它能把思考導(dǎo)向深入,能極大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使思考處于活躍狀態(tài)。2、培養(yǎng)學(xué)生精讀、略讀文章的能力和自己鉆研的習(xí)慣。3、它使學(xué)生邊讀邊寫,把讀的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練結(jié)合起來。這種方法的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí),這無疑是信息時代對學(xué)校教育的要求,可以說在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。